生物实验课

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基于对“学会学习”素养过程性评价的教学设计--以生物实验课为例
《中学生物学》2021年第8期53-56,共4页何俊 郑兆炯 
厦门市中学学科带头人培养对象华中师范大学教育学院2019年度区级课题“过程性评价在培养‘学会学习'素养中时应用”(课题编号HZSDO82O19O31)餉研究成果。
2016年9月13日,中国学生发展核心素养研究成果发布会公布了中国学生发展核心素养总体框架和基本内涵。在此背景下,寻找恰当的评估方式衡量学生核心素养的发展水平,以及围绕该评估方式形成一套适合培养学生核心素养发展的教学模式,成为...
关键词：过程性评价 中国学生发展核心素养 学生核心素养 学会学习 成果发布会 教学设计 生物实验课 评估方式 
浅谈生物实验课的学生心理和优化教学被引量：2
《中学生物学》2016年第7期76-78,共3页江远丽 
结合教学实践认真思考,通过实验课的学生心理分析,针对不良心理状态,提出优化实验教学的策略。
关键词：生物实验 心理 优化教学 
高中生物实验课“同课异构”对不同层次学生的影响研究——以“植物细胞的吸水和失水”实验课为例被引量：1
《中学生物学》2016年第5期43-45,共3页周国倩 范曾丽 黎云祥 曾钰 
以高中生物必修实验“植物细胞的吸水和失水”为例,进行“同课异构”,设计3个不同的实验教学方案;并选取高一年级3个不同学习层次的班级作为教学对象,检测、分析教学前后学生的成绩差异.结果表明,不同实验方案适合不同学习层次的学生.
关键词：同课异构 实验课 生物实验教学 
失之东隅 收之桑榆——由一节失败的生物实验课想到的
《中学生物学》2015年第12期11-12,共2页沈小明 
1背景 新一轮课程改革的目的不仅是传授学生知识,更主要的是培养学生的素质和能力,即不仅要让学生知道是什么,而且要知道为什么,更重要的是知道怎么做;不仅要使学生学会已有知识,而且要学会动手动脑收集、加工知识,学会自我增长知识和...
关键词：生物实验 生物学实验 新课程 生产知识 上网查阅 合作探究 声地 问题解决 传道授业解惑 溶液颜色 
在高中生物实验课中开展“过程性评价”的感悟
《中学生物学》2015年第11期45-45,64,共2页杨军 
评价是教学的重要环节，根据评价的对象，可以将评价分为形成性评价和终结性评价。终结性评价强化学习的结果，强调学生对知识的原理、结果、结论的把握，测立足于“知识”本位，有利于对学生基础知识的考查；过程性评价强化学习的过程...
关键词：过程性评价 生物实验课 学生基本技能 终结性评价 基础知识 感悟 高中 强化学习 
高中生物实验课的“乱”与“理”
《中学生物学》2015年第1期32-34,共3页王永田 王传宝 
从提高认识、先学后教、理清步骤、合理分工和多元评价等方面提出了解决问题的措施。
关键词：实验课 课标理念 先学后教 合作学习 多元评价 
生物实验课有效向高效转化的必须性探讨与策略分析被引量：1
《中学生物学》2013年第1期26-28,共3页张贵红 
有效课堂往往只从学生学的角度去评价教师的课堂教学，而高效课堂不仅关注学生学习的效果还关注学生学习的状态，甚至关注到了教师呈现知识的方式与状态。什么样的初中生物实验课是有效的，什么样的生物实验课又是高效的，实验课只追求...
关键词：生物实验课 课堂教学策略 有效课堂 高效课堂 学生 教师 状态 学习 
巧妙设计实验课 提高生物科学素养被引量：1
《中学生物学》2012年第11期28-29,共2页陆新华 
高中生物教材中大量的实验，尤其是探究性实验的设置，给生物教学带来了诸多不便，而生物实验课是生物教学的主体内容，能切实培养学生的探究创新实践能力，提高学生的科学素养，所以如何设计实验课，灵活变动实验教学内容是上好实验课...
关键词：生物实验课 生物科学素养 设计 实验教学内容 创新实践能力 生物教学 探究性实验 生物教材 
初中生物实验课教学点滴被引量：1
《中学生物学》2012年第9期12-13,共2页康五祥 
笔者通过预习指导，现场操作示范及实验操作考查等方法，强化了生物实验课教学，使初中毕业生生物实验考试中优生率达到了90％以上，学生学习生物的兴趣和实验操作的成绩大幅提高。
关键词：生物实验课 实验教学 生物学教学 
浅谈新课标下如何构建高效生物实验课被引量：2
《中学生物学》2012年第1期16-17,共2页封其毅 
新课程推进的过程中，实验课往往流于形式，主要表现为： ①学生思考不多，二进课堂便照方抓药，按照规定的步骤操作，得到“预期的结果”； ②课堂时间有限，学生缺乏足够的思考空间，很难培养学生的分析及创新能力； ③课堂管理困...
关键词：生物实验课 新课标 主要表现 课堂时间 创新能力 课堂管理 组织教学 新课程 
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