数学活动经验

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积累数学活动经验 提升学生核心素养
《新教师》2023年第4期50-51,共2页柯美琴 
学生对数学知识的学习基于对客观世界不断探索和思考的过程,他们不仅能从中获得数学知识,还能积累各种数学活动经验。因此,在教学中,教师要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣,使其发挥最大的潜能去探索和思考数学问题,积累数学基本活...
关键词：数学活动经验 探索和思考 数学核心素养 学生核心素养 数学基本活动经验 数学知识 多种教学手段 激发学生的学习兴趣 
基于问题驱动的小学数学概念教学策略被引量：1
《新教师》2023年第1期65-66,共2页刘瑞榕 
数学概念是现实世界中数量关系、空间形式及其本质特征在人脑中的一种反映形式。数学概念是数学思维的“细胞”,是数学教学内容的重要组成部分,是学生有效学习数学的基础。深度学习理论认为,在实施概念教学时应引导学生深入探究概念的...
关键词：数学教学内容 问题驱动 数学概念 现实情境 数学思维 概念教学 设计核心 积累数学活动经验 
浅谈数学课堂如何实现自主学习
《新教师》2022年第11期80-81,共2页陈太华 
每个学生都是独立的个体,有着不同的认知水平和知识经验,教师要给学生提供从事数学活动的机会,使学生在自主探索和合作交流的过程中掌握知识,获得数学活动经验,探索数学世界。教师应创设有趣的数学情境,让学生自主参与数学活动,让学生...
关键词：数学活动经验 课堂导入 数学经验 自主探索 数学课堂 数学素养 创设情境 自主学习 
让数学活动经验在“动”中累积
《新教师》2021年第5期57-58,共2页邱秀兰 
数学活动经验的积累是提高学生数学核心素养的重要标志。在课堂教学中,教师要调动学生多种感官参与学习,组织富有趣味性、探究性的数学活动,充分激发学生的学习主动性,让学生积极动脑思考、大胆动手实践,亲历知识技能形成的全过程,让学...
关键词：数学活动经验 动手实践 数学核心素养 自主探究 感官参与 探究性 动脑思考 课堂教学中 
例谈小学生空间观念的有效培养策略
《新教师》2021年第5期73-74,共2页林瑜 
空间观念是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出的核心概念之一,它贯穿于"图形与几何"领域学习的全过程。空间观念的培养是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析的过程,注重学生空间观念的培养有助于发展学生的思维能力和空...
关键词：图形与几何 空间观念 抽象分析 数学素养 空间想象力 有效培养策略 积累数学活动经验 实践与应用 
概念教学中“发现学习”的实践探索
《新教师》2021年第1期92-93,共2页陆涛 
【教学内容】苏教版五下第三单元“质数和合数”。【教学目标】1.学生通过操作、交流、探索等活动,了解质数和合数的含义,认识百以内的质数表。进一步认识因数和倍数的本质特征。2.学生在探索和发现数学知识的过程中,积累数学活动经验,...
关键词：实践探索 概念教学 积累数学活动经验 教学内容 教学目标 因数和倍数 苏教版 数学知识 
以史为鉴 积累数学活动经验——以“圆的面积”为例
《新教师》2021年第1期75-76,共2页郭耀宇 
福建省厦门市集美区“十三五”规划2019年度课题“数学史融入小学数学教育实践之研究”(课题编号:19033)的研究成果。
历史是教学的指南,数学史能够呈现数学知识的来龙去脉。数学学科知识中有不少来源于人们在现实生活中的观察与实践总结。数学教师如果能够结合数学史料,精心设计一些探究活动或实验操作,那么学生便能亲身经历数学知识的发生发展过程,做...
关键词：圆的面积 探究活动 数学史 数学素养 数学知识 圆面积 以史为鉴 实验操作 
从操作走向思维,积累数学活动经验
《新教师》2020年第7期47-48,共2页杨莉莉 
“操作活动”和“思维活动”的落实和培养是帮助学生有效积累数学经验的教学途径。在数学教学中,应以操作活动为基础并提升操作活动的价值,链接学生的手和脑,让学生积累起丰富的数学活动经验,从而完成以思维发展为主要目标的教学活动任...
关键词：数学活动经验 数学经验 教师意识 教学途径 思维活动 动手操作 数学教学中 教学活动 
积累活动经验 提升数学素养
《新教师》2020年第7期52-53,共2页吴裕栋 
《义务教育数学课程标准(2011版)》明确指出:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。由此可见,教学不仅要教给学生知识,数学活动经验的积累是数学教学的重要目标,它有助于学生提升数学素养,形成智慧。如何帮助学生获得数学...
关键词：数学活动经验 提升数学素养 数学教学 义务教育数学课程标准 积累活动经验 学生数学素养 形成智慧 
数形结合让学习真正发生
《新教师》2020年第5期64-65,共2页许秋咏 
福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题“小学数学教学中数形结合思想渗透的实践研究”(课题编号:Fjjgzx19-101)的研究成果。
数形结合指的是借助简单的符号、示意图和文字,理解数学知识之间的联系,促进学生形象思维和抽象思维协调发展。所谓学习真正发生,指的是学习是学生自我感知、体验、建构、内化的过程,从中掌握知识,学会思考,积累活动经验,感悟数学思想,...
关键词：数形结合 学习真正发生 感悟数学 自我感知 数学素养 学会思考 积累数学活动经验 积累活动经验 
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