理科课程

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以实验创新促素养发展
《福建教育》2021年第2期4-5,共2页
开篇语:当下,初、高中课程改革持续推进,目标直指学生核心素养发展的三个方面、六大素养、十八个要点。作为理科教师,应思考:如何基于课堂教学达成学生核心素养培育的全面落地?如何把学生培养成未来社会需要的人才?要找寻这两个问题的答...
关键词：理科教师 理科课程 学生素养 一线教师 学生核心素养 高中课程改革 实验创新 课堂教学 
从新订《学习指导要领》看日本小学理科课程改革新趋势被引量：6
《外国中小学教育》2018年第3期73-80,50,共9页李婷婷 王秀红 
全国教育科学规划课题项目"基于核心素养培养的中学教师课程实施能力研究(项目编号:BHA170141)"的研究成果
2017年3月31日,日本文部科学省颁布了新的《小学校学习指导要领》(简称《新要领》),《新要领》与现行的《要领》相比发生了较大的变化。全面、深入分析日本小学理科课程改革的背景与动因、基本方针以及改订的要项等,发现日本新订小学理...
关键词：日本 学习指导要领 小学理科课程 
化学教学中困惑与对策的探索
《读与写（教育教学刊）》2015年第12期166-166,共1页彭海萍 
化学课程既不同于传统的分科理科课程,也不同于传统的综合理科课程,而是一个全新的、具有现代意义的科学课程。课程内容突出了＂整合＂与＂探究＂两个特点。这里的＂整合＂不是简单地把不同学科知识搞一个拼盘,而是通过对内容的整合,让...
关键词：化学课程改革 理科课程 认识自然 教学组织形式 学习过程 学业成绩考试 学习技巧 合作学习小组 化学学习 新课程改革 
理科课程实施值得深入探究的几个问题被引量：4
《化学教育》2014年第15期1-5,共5页刘知新 
课程实施是课程改革的基点和路径,更是检验课程改革成效的依据.结合我国基础教育理科课程实施的几个核心课题——课程内容的组成要素、学生的学业成绩是意义建构的过程与结果、引领学生运用科学活动技能及防止“唯智主义”倾向进行了探讨.
关键词：理科课程改革 课程内容 学业成绩 科学活动 科学探究 
希贵说管理
《中小学管理》2014年第8期49-49,共1页
在新一轮课程改革中，尽管数理化等理科课程按难度被分为五个层级，但仍有部分学生吃不饱；尽管语外史地政等文科课程按领域被分为许多类别，但也仍有一些学生感觉不过瘾。于是，我们在各科设立了一个新的课程模块：自主研修。
关键词：管理 课程改革 理科课程 文科课程 课程模块 数理化 学生 研修 
新课程推进阶段化学教学存在的问题与对策
《实验教学与仪器》2013年第4期5-7,共3页周改英 
中国第8次课程改革已跨入全面推进和内涵发展阶段。作为重要的理科课程之一的高中化学新课程,在实践层面应该怎样有效推进从而促进内涵发展？笔者认为,实现化学新课程内涵发展涉及多种因素,
关键词：化学新课程 教学存在 内涵发展 课程改革 理科课程 高中 
中学生科学探究能力的结构分析被引量：3
《中学生物学》2012年第5期59-60,共2页李能国 
课题名称《中学生科学探究能力的评价研究》,江苏省中小学教学研究2011年度第九期立项课题,编号JK9-L071
科学探究是当代理科课程中的核心内容。我国新课程改革已经推进许多年,而与科学探究相适应的评价依然没有跟进：教师缺少评价学生科学探究能力的工具,学生的纸笔测验成绩与科学探究能力存在较大差距,过程性评价没有进入学生的学业成绩...
关键词：科学探究能力 中学生 成绩评价体系 结构 新课程改革 过程性评价 理科课程 纸笔测验 
数学等理科课程中的育人活动是课程改革的突破口
《读写算（教育教学研究）》2011年第52期193-193,共1页廖信梅 
九月底，我校请教《机械制图》课的老教师，罗建生老师给我们做了“育人教书实践行”的专题报告会，罗老师对学生强烈的爱，对事业执着的追求，和她与时俱进的求索精神，深深打动了在场的各位，学校组织校内外的优秀教师作的报告，有力...
关键词：课程改革 理科课程 育人 《机械制图》课 实践能力 数学 思想道德品质 文化科学知识 
基础教育理科课程改革未来十年展望被引量：6
《基础教育课程》2011年第12期17-18,共2页刘恩山 
2001年,教育部颁布了义务教育各学科课程标准实验稿。同年秋季,新课程在36个国家级实验区实施,由此拉开了我国新一轮课程改革的序幕。十年过去了,我国理科课程已经发生了显著的变化,实现了实质性、台阶式的进步,跃上了一个新的平台。这...
关键词：课程改革 理科课程 基础教育 展望 国家级实验区 课堂教学活动 科学教育 科学课程 
科学不确定性与高职理科课程改革
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2009年第9期67-68,共2页蔡俊 
江苏省教育科学"十一五"规划重点课题"核心竞争力背景下的高职高专人才资源开发与利用研究"(B-a/2008/01/026)阶段性成果
高职理科课程是高职学生科学素质发展的主要载体。通过适当的路径追寻理科课程中科学不确定性的教育价值,并以此作为高职理科课程改革的逻辑起点,可以有效地培养学生正确的科学观、创新性,同时也有利于学生学习方式的改进。
关键词：科学不确定性 高职 理科课程 
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