历史课程

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深度学习视域下高中历史教学设计
《中学历史教学参考》2025年第5期43-45,共3页王思芳 
随着信息社会的进步发展,时代对教育教学提出了更高的要求,倒逼教学从“教学即传递”的传统观念中走出来,重新审视和认识教学功能,即教学是为了学生的发展,要让学生成为能适应未来社会发展需要的人。在这样的情况之下,深度学习随之出现[...
关键词：深度学习 高中历史教学 教学功能 高中历史课程标准 为了学生的发展 视域下 传统观念 
基于核心概念内涵整合的教材使用——以孔子和朱熹对“仁”的阐述对比为例
《中学历史教学参考》2025年第5期46-49,共4页温菁华 
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的一个明显变化是强调要进一步建构课程内容,使学生通过对课程内容,特别是核心概念、重点内容、关键问题的理解,带动对整个学习专题的探讨和认识的深化,从而充分发挥课程内容对学生素养培...
关键词：核心概念 教材使用 高中历史课程标准 课程内容 内涵整合 学生素养培育 学习专题 建构课程 
素养本位:历史课堂再认识
《中学历史教学参考》2025年第5期61-62,共2页张清亮 
历史课堂要服务于人的全面发展,课堂活动的出发点是“人”。《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出:“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养。通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能,使学生……成为德智体美...
关键词：历史课堂 立德树人 学生核心素养 课堂活动 义务教育历史课程标准 素养本位 育人功能 文化遗产 
“欧洲的思想解放运动”教学实践与思考
《中学历史教学参考》2025年第5期77-78,共2页朱玉军 
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出,“唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论”,“是诸素养得以达成的理论保证”,并要求学生通过历史课程的学习“能够将唯物史观运用于历史的学习和探究...
关键词：思想解放运动 指导思想 高中历史课程标准 客观基础 教学实践与思考 唯物史观 历史观和方法论 
以乐传史 以史育人
《中学历史教学参考》2025年第6期39-41,共3页吴慧琴 
《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确要求义务教育阶段进行跨学科主题教学,以进一步发展学生的核心素养,促进学生历史学习方式的转变。同时新课标也明确指出跨学科教学应秉持“综合性、实践性、多样性、探究性...
关键词：义务教育阶段 核心素养 主题教学 跨学科教学 以史育人 义务教育历史课程标准 新课标 探究性 
学生历史批判性思维能力培养刍议
《中学历史教学参考》2025年第6期52-55,共4页林荣 
广东省教育厅三科统编教材“铸魂工程”规划2024年度专项课题“批判性思维视域下的初中历史作业创新研究”(项目编号:GDJY-2024-A-b176)阶段性研究成果。
“引导学生正确地考察人类历史的发展进程,逐步学会全面、客观地认识历史问题”是《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》确立的课程基本理念之一。批判性思维作为“高阶思维”之一,是指在评价和解决问题时,运用合理的标准和方法...
关键词：课程基本理念 高阶思维 批判性思维 高中历史课程标准 标准和方法 思考和分析 解决问题 
沉浸式教学在历史教学中的运用
《中学历史教学参考》2025年第6期65-67,共3页穆俊 张志颖 李建武 
2023年度廊坊市教育科学规划基础教育重点专项项目“历史地理学在高中史地学科融合式研学旅行课程建设中的应用与实践”(JCJY202304);河北省教育厅2023—2024年度河北省高等教育教学教改研究与实践项目“应用型背景下历史学专业‘三类四阶'实践教学体系构建探究”(2023CJJC365);河北省教育科学规划“十四五”一般课题“中学历史教学与铸牢中华民族共同体意识的实践研究”(2402069)的研究成果。
《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出:“历史课程的教学要力求体现课程的基本理念,以发展学生的核心素养为目标,并依据目标对教学内容进行适当的选择与整合,精心设计以学生为主的教学过程和教学活动,组织学生参与探究历史的实践活动...
关键词：沉浸式教学 核心素养 历史情境 教学中的运用 义务教育历史课程标准 选择与整合 参与探究 以学生为主 
以问题意识引向深度学习
《中学历史教学参考》2025年第4期72-77,共6页马公启 
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识的广度和深度。”可见,整合课程内容,开展单元教学是引导学生深...
关键词：深度学习 历史思维能力 单元教学 教师提问 新情境 证据意识 学生的问题 高中历史课程标准 
基于时空观念素养的梯度性教学设计
《中学历史教学参考》2025年第5期25-28,共4页朱嘉伟 
时空观念是历史学科核心素养的重要组成部分。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》将其定义为“在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式”。学界普遍认为时空观念素养是历史知识教育的基础与出发...
关键词：时空观念 梯度性 历史学科核心素养 空间联系 教学设计 高中历史课程标准 关键性作用 思维方式 
大概念引领的跨学科主题学习设计与实施
《中学历史教学参考》2025年第5期32-35,共4页许佩茹 
《义务教育历史课程标准(2022年版)》将“跨学科主题学习”正式纳入学习板块,并提供了历史课程跨学科主题学习活动设计参考示例。跨学科主题学习活动各个主题涉及的内容,都来自中国历史和世界历史,从特定的问题意识出发,将分散在不同地...
关键词：主题学习 内容整合 义务教育历史课程标准 跨学科 设计与实施 设计参考 学习板块 
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