读写一体

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具身阅读:寻找阅读教学中学生习作能力的生成点
《小学语文教学》2023年第21期22-24,共3页王启刚 
江苏省中小学教学研究第十四期重点资助课题“基于‘项目化学习’的小学语文单元教学策略的研究”(项目编号2021 JY14-ZA39)阶段性研究成果。
语文要素是统编本教材的主要特点之一。审视语文要素的组织形式,能够发现语文要素往往以“阅读和写作”结合的样态呈现。这种编排样态体现了读写一体的思想。从教材教学内容的构成比例来看,阅读教学时间往往比写作教学时间要长得多。这...
关键词：生成点 习作能力 阅读教学 写作教学 构成比例 教学内容 读写一体 统编本教材 
运用“读写一体”策略,提升学生核心素养
《小学语文教学》2023年第20期44-45,共2页林秀娥 
教材之美,美在文质;读写一体之优,优在升华。两者结合在一起,一扫之前阅读课缺乏深度整合的现象,产生了趣、新、实、活的清新风气,彰显了教师的“导学”,训练了学生的读写能力,语文课堂变得有趣、扎实,充满活力,提升了学生核心素养。“...
关键词：学生核心素养 语文课堂 仿写 读写能力 读写一体 阅读课 欣赏评价 深度整合 
习作单元栏目的教学定位和策略解构
《小学语文教学》2023年第14期45-46,共2页薛荣芳 
教材基于单元视角,设置了读写一体化的整体教学结构,其中习作单元就是最为典型的代表。纵观教材中的习作单元,编者设置了基本的栏目和结构层次,以两篇精读课文带动两篇习作例文,同时设置了“交流平台”“初试身手”等读写转化的过渡栏目...
关键词：教学定位 精读课文 有效转化 读写一体化 习作 整体教学 教学策略 结构层次 
小学语文单元读写一体的教学实践探索
《小学语文教学》2023年第6期33-34,共2页刘跃 
统编本教材的编排有读写结合的导向。教师在深入解读教材、有效整合教学内容的基础上,恰当统整阅读与写作教学,能够有效促进学生读写能力的提高。一、教学原则1.着眼于素养2022年版课标中有这样的表述:“义务教育语文课程围绕立德树人...
关键词：阅读与鉴赏 读写结合 教学实践探索 立德树人 有效促进 语文实践活动 解读教材 学生核心素养 
动态描写:搭建从读到写的迁移桥梁
《小学语文教学》2022年第35期38-39,共2页陈小青 
阅读和习作是语文课程的两个核心支柱,彼此相辅相成,互为支撑。阅读,能促进更好的习作;习作,能推动更优的阅读。无论是阅读教学,还是习作教学,如果都只是从单一、纯粹的维度出发,只会导致阅读与习作分离。教材在单元设置和编排中就体现...
关键词：习作教学 读写一体化 以读促写 动态描写 从读到写 语文课程 阅读教学 阅读与习作 
读写结合新突破 创新融合新亮点被引量：1
《小学语文教学》2021年第12期60-62,共3页杨娜 
深圳市光明区光明小学语文教研团队为从根本上解决学生阅读和写作两大问题,切实全面提升学生的语文综合素养,在小学语文教学专家邓华香校长的带领和董波主任的具体实施下,开启了"1+N+1"读写一体化创新教学模式的实践探索,走出了一条以...
关键词：读写结合 小学语文 教研团队 创新教学模式 语文课堂 读写一体化 实践探索 语文综合素养 
“1+N+1”读写一体化教学的实践者——访广东深圳市光明小学校长邓华香
《小学语文教学》2021年第12期4-7,共4页本刊记者 邓华香 
记者:邓校长,您好!关于贵校的"1+N+1"读写一体化的教学研究,我们很感兴趣。请问,您和您的团队是在什么情况下提出这样的教学研究的?邓华香:语文教学的核心任务就是要通过学生的大量读写,来提升中小学生的语文学科素养。阅读教学和写作教...
关键词：读写一体化 语文学科素养 广东深圳市 教学研究 写作教学 中小学生 阅读教学 阅读和写作 
“光明小学语文教研团队”简介
《小学语文教学》2021年第12期3-3,共1页
广东深圳市光明小学的这支善于学习、勤于研究、专业成长迅速的语文教研核心团队,由校长、学科行政、科组长和中青年教师等14人组成。为了提高学生的阅读和写作能力,提升学生的语文学科素养,在校长邓华香、主任董波两位高级教师的带领下...
关键词：小学语文 教研团队 读写一体化 备课组 中青年教师 核心团队 课例 广东深圳市 
“1+N+1”读写一体化课程下阅读教学育人价值的开发——以《爬山虎的脚》教学为例
《小学语文教学》2021年第12期56-57,共2页徐绮婷 
"1+N+1"读写一体化课型是我校提出的新型课型,它是在阅读语文课本一篇精读文章的基础上,掌握相应的学习方法,并将学习到的方法运用到新的拓展文章中,加以巩固运用,最后再将方法与写作联系起来。通过《爬山虎的脚》的教学,我对如何开发基...
关键词：语文课本 读写一体化 阅读教学 育人价值 课型 认识和思考 巩固运用 《爬山虎的脚》 
读写一体化教学例谈——以二年级句式训练为例
《小学语文教学》2021年第12期54-55,共2页朱颖蓉 
学生经过小学一年的学习,到了二年级已具备一定的识字、阅读、表达能力,而且他们具有细致的观察力、丰富的想象力、独特的创作力。二年级是小学从低段到中段过渡的关键时期,这个阶段的写话训练也是为日后写作做铺垫。日常教学中,研究教...
关键词：研究教材 读写一体化 日常教学 写话训练 展开想象 课堂教学 创作力 句式训练 
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