具体到抽象

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“圆的认识”教学实录与评析
《小学数学教育》2025年第1期118-120,共3页宋志威(执教) 徐云鸿(评析) 王年超(评析) 
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第55~56页。教学目标:1.经历由现象提出数学问题的过程,通过观察、实验、推理等活动理解圆“一中同长”的特征,掌握圆的本质属性,能解释“车轮为什么设计成圆形”等现象。2.经历从具...
关键词：从具体到抽象 极限思想 圆的认识 义务教育 成圆形 教学实录 教学内容 教学目标 
构建思维桥梁 孵化抽象思维——初中数学概念从具体到抽象的教学策略研究
《课程教育研究》2025年第1期55-57,共3页刘金凤 
在初中数学教学中,概念教学是培养学生抽象思维和逻辑推理能力的关键环节。教师应通过多种途径引导学生逐步理解概念的本质,构建从具体到抽象的思维桥梁,不仅有助于学生掌握数学概念,还能够培养他们出色的数理思维和问题解决能力。本文...
关键词：初中数学 数学概念 数学思维 抽象思维 教学策略 
概括,从梳理语句的内在逻辑入手
《小学语文教学》2024年第35期71-72,共2页孙志芳 
三年级下册第四单元的语文要素是:“借助关键句概括一段话的大意。”什么是概括?概括是思维过程的一种,其特点在于从同一类事物中提取出共同的、本质性的特征或属性,并将其归结在一起,从而形成一般性的认识或概念。这是一个从具体到抽...
关键词：从具体到抽象 关键句 思维过程 内在逻辑 本质特性 第四单元 内在思维 常态化教学 
聚焦数学概念 让思维过程可视化——以“分数的意义”为例
《中小学数学（小学版）》2024年第11期1-3,共3页柏青春 
听力障碍严重影响聋生抽象思维的发展,在数学概念的理解与运用方面体现的尤为明显,给数学学习带来一定的困难。《分数的意义》一课,涉及到单位“1”、几分之一、几分之几、分数单位等多个数学概念,因此,在符合儿童心理认知规律的前提下...
关键词：从具体到抽象 数学概念 动态演示 聋生 思维工具 实践操作 理解与运用 分数单位 
聚焦主干知识,考查关键能力——2024年高考立体几何试题评析
《高中数理化》2024年第19期10-15,共6页李波 
四川省教育厅2019年度教育科研课题“基于人工智能的课堂测评实践研究”(项目编号:XMCJH2019514Z)子课题阶段性研究成果.。
1课程标准的学业要求,数学核心素养包括数学运算、数学建模、数据分析、直观想象、逻辑推理、抽象概括.直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态和变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决数学问题的素养.?普通高中数学课程标...
关键词：从具体到抽象 主干知识 数学运算 数学核心素养 计算机软件 数形结合 立体几何 实物模型 
“问题驱动引领,信技探究突破”高效课堂教学设计——以“椭圆及其标准方程”为例
《福建中学数学》2024年第8期11-14,共4页戴俊凯 贾慧美 
1问题提出学习始于疑问,问题是数学的核心.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,要发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力.让学生亲身实践、主动思考,经历从具体到抽象、从特殊到一般,引导学生能够发现和提出问题、...
关键词：从具体到抽象 高效课堂教学 主动思考 问题驱动 主动提问 发现和提出问题 信息技术 解决问题的能力 
运用逻辑顺序阐述事理的写作策略
《现代阅读》2024年第9期49-52,共4页谭嘉慧 
人们认识客观事物的思维习惯,多是由低级到高级,由简单到复杂,由具体到抽象,由现象到本质,逐步递进,逐步深入。逻辑顺序要合乎人们认识客观事物的思维习惯,也要合乎事物的内部规律和内部联系的结构顺序。事物之间的关系虽然错综复杂,但...
关键词：内部规律 结构顺序 写作策略 逻辑顺序 内部联系 思维习惯 具体到抽象 逐步递进 
整合·关联·迁移——“分数的意义”教学实录与评析
《小学数学教育》2024年第8期67-70,共4页李超 陈惠芳 
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第52页例1和“练一练”,练习八第1~4题。教学目标:1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的抽象与概括过程,进一步理解分数的意义,初步感悟数概念在本质上的一致性...
关键词：从具体到抽象 数学思考 符号意识 数概念 抽象与概括 分数单位 教学实录 五年级 
小学入学适应期数学教学的思考与实践
《教育家》2024年第9期61-61,共1页毛海岩 
“幼小衔接”是儿童成长路上的重要阶段,对儿童后续学习与成长具有重要作用。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,5—6岁的儿童在语言表达、科学探究和数学认知等方面已有一定的基础。然而,这个阶段的儿童对数学的认知还停留在直观、...
关键词：从具体到抽象 幼小衔接 游戏化 引领学生 科学探究 数学教学 数学认知 思考与实践 
问题驱动下的小学数学建模教学探究——以“平行四边形的面积”教学为例
《新智慧》2024年第2期85-86,共2页刘筱瑨 李成齐 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出在小学阶段培养学生的模型意识,初步感悟数学模型的普适性。小学阶段是数学学习的起始环节,培养学生的模型意识,有利于学生深入体会数学与现实的联系。为此,教师需循序渐进地引导学生经历从...
关键词：从具体到抽象 问题驱动 小学数学 平行四边形的面积 感悟数学 数学建模 小学阶段 建构知识 
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