江战明

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深入解读核心概念 有效落实教学目标——通过两则案例反思几何概型教学现状
《上海中学数学》2012年第6期37-38,共2页凌浩 江战明 
人教版新教材必修3在概率一章中加入了“几何概型”一节，其目的应该是为了完善概率模型，以便能在高中段解释或解决更多的概率问题，确实几何概型的介入，为很多实际问题的解决提供了强有力的工具，但由于其核心概念涉及“无限”，因...
关键词：几何 教学现状 教学目标 概念 解读 反思 案例 概率模型 
“张冠李戴”又如何——点差法失效的成因与结果分析被引量：3
《数学通讯（教师阅读）》2012年第6期20-23,共4页江战明 范虹燕 
1前言 点差法在解析几何中的重要地位与“神奇”效果，是每一位高中数学教师所熟知的．所以在圆锥曲线的教学过程中，教师对点差法的高度重视是绝对有理由，也是符合教学实际的．但由于大部分教师（包括笔者）对点差法的理解又是“局...
关键词：成因 失效 教学过程 数学教师 解析几何 圆锥曲线 
推迟判断 慎重选择
《数学教学通讯（数学金刊）（高考）》2012年第2期40-43,共4页江战明 
对于大部分同学来说，数学解题能力提高之路应该是崎岖、缓慢而又兴奋的，而对于解题则都会经历：
关键词：推迟判断 数学解题能力 重选 同学 
再谈抽象函数中的“模特儿”
《数学教学通讯（教师阅读）》2012年第1期62-63,共2页姚胜华 江战明 
抽象函数是高中数学的一大难点，在教学过程中，寻找恰当的“模特儿”代替抽象函数，不仅可以大大降低试题难度．而且能使学生深刻认识抽象函数的本质．本文旨在证明高中数学中几类抽象函数实为具体函数的本质，虽然在处理解答题过程中...
关键词：模特儿 抽象函数 单调函数 对数函数 指数函数 一次函数 
让思维在发散中得到有效锻炼——谈2011年浙江数学高考(理)第16题被引量：1
《数学教学》2011年第12期43-45,48,共4页江战明 范虹燕 
通览全国高考2011年浙江卷理科试题，笔者的感觉是：熟悉与简约结合，思维与计算并重．本文并非分析试卷，而是要从不同角度挖掘“经典”试题的教学价值与训练功能，浙江卷理科第16题，就是一个非常有内涵，且又具有较大教学意义的最值...
关键词：浙江 高考 数学 锻炼 发散 教学价值 最值问题 试题 
从学术形态的数学原理管窥排列组合中的数列模型——从两则经典案例说起被引量：1
《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》2011年第10期28-31,共4页江战明 范虹燕 
排列组合内容在高中教材中所处地位不高，高考也就涉及一个填空或选择题．因此对于这部分内容的教学，教师一般不会特别重视，认为只要基本方法落实到位，剩下是学生悟性问题．确实，排列组合问题对学生的智力要求较高，特别是复杂的排...
关键词：排列组合问题 经典案例 数列模型 数学原理 学术形态 高中教材 思维能力 选择题 
打破沉默的课堂——谈如何在课堂上提高学生的问题意识
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2011年第9期25-27,共3页蔡洪明 江战明 
随着教龄的增加．自我感觉在教学上不断地成熟．但随之而来的无奈似乎也常常困惑着我们．如：学生在做练习过程中，明明不会做的题目，他居然也可以在一知半解的情况下做出个答案，然后把作业上交：课堂上有时预设一个很烦的解法，学生...
关键词：问题意识 学生 课堂 沉默 练习过程 自我感觉 教学 预设 
迷雾散尽 本质凸显——由一个数学期望问题引发的思考与探究
《数学通讯（教师阅读）》2011年第5期24-25,共2页江战明 
在一次巡视学生独立作业的过程中，发现一个看似简单的问题，好多人没有做（空着），做的人中，答案正确的也是寥寥无几．为了寻找学生思路受阻和解答错误的原因，笔者记下题目开始思考．题目是一个叙述简单的填空题，具体如下：
关键词：数学期望 引发 填空题 学生 
对比立体几何教材三版本 思考新背景下的高效教学
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2011年第3期34-36,共3页江战明 夏维方 
作为经历了新、老教材变更的教师来说，新课改给予我们创新与挑战的机会，却也不断地考验着我们的教学方式与教学观念．就拿立体几何教学来说，新教材给了我们太多的惊喜与冲击，特别是空间向量的引入，给平静的高中立体几何掀起了前所...
关键词：立体几何教学 几何教材 高效教学 版本 对比 教学观念 教学方式 空间向量 
解题后反思应注重问题“源”探索及提炼被引量：1
《上海中学数学》2011年第1期84-86,共3页范虹燕 江战明 李鸽 
2011年浙江省湖州市教育科学规划课题之一
1现状分析及问题提出 对于数学学习，一定的解题训练在所难免，但高中数学很多问题实际上不需要反复操练．导致盲目重复练习的主要“根源”是：教师与学生都缺少对问题的反思与总结，教师想少一点思考多一点收获，那就让学生多做点作...
关键词：解题后反思 提炼 问题提出 数学学习 解题训练 高中数学 学生 教师 
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