沈争

作品数：23被引量：4H指数：1
导出分析报告
供职机构：东海县实验小学更多>>
发文主题：《语文课程标准》语文学习小学语文教材低年级学生教学设计更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《赤峰学院学报（作文教学研究）》《新语文学习（教师）》《新语文学习（小学作文版）》《七彩语文（教师论坛）》更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

署名顺序

  • 全部
  • 第一作者
结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
从“有境”走向“在场”——巧用类语言促进儿童口语交际的实践研究被引量：1
《江苏教育（小学教学）》2016年第4期30-31,共2页沈争 
小学口语交际教学中,有些学生往往不能进入口语交际的＂角色＂,不能走入口语交际训练的＂场＂。教师教学中应恰当使用＂类语言＂,建构交际情境,使交际双方进入交际的情境,沉浸在角色之中,更好地促进互动双方的参与意识,融入口语交际的...
关键词：口语交际 类语言 有境 在场 
《海洋—21世纪的希望》(第二课时)教学品评
《七彩语文（教师论坛）》2016年第3期54-55,共2页沈争 李艳 
一、自学生疑,在自读交流中感知师：我们继续学习《海洋——21世纪的希望》,观看大海平静安详和波涛汹涌的视频。师：同学们,此时你能用一、两句话说说海洋与人类的关系吗？生：大海在我们的眼中,它有时候涛汹涌,给人类带来可怕的灾难...
关键词：波涛汹涌 合作探究 能源危机 世界人口 言语实践 生物死亡 课文内容 高蛋白食品 生存空间 土地沙化 
微阅读:一种提高学生阅读品质的方式被引量：1
《江苏教育（小学教学）》2015年第3期67-68,共2页沈争 
E时代,孩子面临的是一个传媒十分发达的时代,各种信息通过报刊、网络等传媒纷至沓来,经典受到前所未有的挑战。如何让经典根植孩子的心中,让名著的精髓流淌于每个孩子的心间？我思考,我实践——阅读从点滴做起,在零星的“微阅读”中激...
关键词：微阅读 阅读期待 阅读生态 阅读品质 
语言运用需要课内外结合
《七彩语文（教师论坛）》2015年第1期62-62,共1页沈争 
一、让自然的美景充盈学生的语用空间 绚丽的春景,迷人的秋色,丰富了学生的习作素材。学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然,也为教师培养学生的观察品格提供了良好的契机。学习六下《孔子游春》一文,我引领学生采撷春天的第一丛嫩绿...
关键词：课内外结合 语言运用 《孔子游春》 《三亚落日》 习作素材 教师培养 大自然 学生 
声音
《江苏教育（小学教学）》2014年第9期2-2,共1页沈争 
专辑《准确把握课程标准，自觉创新教学行为》（2014年第8期）为我们展示了一组优秀的苏派青年教师课程创新案例，为一线教师开启了“新课程理念下对学科与技术深度融合”的一扇窗，一个个生动的课例体现了课程标准的理念。
关键词：声音 课程标准 课程创新 青年教师 教学行为 课程理念 一线教师 学科 
利用课后练习培养学生良好的学习习惯
《赤峰学院学报（作文教学研究）》2014年第2期106-107,共2页沈争 
《语文课程标准》把“培养良好的语文学习习惯作为教学目标的重要组成部分。”苏教版小学语文教材每篇课文的课后练习都用简洁的内容表现教材训练意图。它是促进学生预习、巩固课堂学习内容的必备材料，是学生学习过程中夯实基础，提升...
关键词：语文学习习惯 课后练习 学生 培养 《语文课程标准》 小学语文教材 利用 学习内容 
从“读”开始的语文学习——指导低年级学生积累运用被引量：1
《七彩语文（教师论坛）》2014年第4期69-70,共2页沈争 
低年级的学生年龄较小，模仿能力较强，教师在阅读教学中，应加强学生朗读、背诵的指导，帮助学生理解课文内容，增加积累，指导学生用词造句、仿照句式说话，发展学生的语言。
关键词：低年级学生 积累运用 语文学习 学生年龄 模仿能力 阅读教学 课文内容 用词造句 
让学生在习作中“动”起来
《新语文学习（教师）》2013年第5期85-86,共2页沈争 
《语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在习作教学中应教会学生观察，让学生的“眼”动起来；教会学生倾听，让学生的“耳...
关键词：学生观 习作教学 《语文课程标准》 写作能力 语言文字 认识世界 认识自我 语文素养 
无言的感悟更精彩
《赤峰学院学报（作文教学研究）》2013年第2期119-120,共2页沈争 
《语文课程标准》提出：在阅读教学活动中,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。＂阅读教学中教师要关注文本,引发学生积极思考,
关键词：《语文课程标准》 创造性阅读 感悟 无言 探究性阅读 教学活动 阅读期待 阅读反思 
语文学习从读开始——指导低年级学生积累运用的几点体会
《新语文学习（教师）》2013年第1期55-56,共2页沈争 
《语文课程标准》指出,语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。低年级的学生年龄较小,但模仿能力较强,在阅读教学中,应加强学生朗读、背诵的指导,帮助学生理解课文内容,增...
关键词：低年级学生 语文学习 积累运用 《语文课程标准》 语言能力 引导学生 文字运用 文化内涵 
全选清除导出
共3页<123>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部