题组

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变异理论视角下的变式题组设计
《小学数学教师》2023年第6期18-23,共6页朱佳雯 黄兴丰 
我国几千年以来一直具有良好的数学教育传统,并在长期实践中形成了独具特色的教学方法。特别是变式教学,作为我国数学教育的一个重要特色,其蕴含的教育价值在全球得到了充分肯定。变式分为概念性变式和过程性变式:概念性变式指的是,教...
关键词：变异理论 变式 直观材料 教学方法 题组设计 循序渐进 数学教育传统 情境 
结合题组延伸 完善除法认知——人教版二下“有余数除法(1)”教学实践研究
《小学数学教师》2023年第6期60-63,共4页李露茜 
“有余数除法”是在平均分的过程中,依据“表内除法”学习时形成的数量关系,结合具体情境而形成的延伸性的除法表达形式。在学习时,如何依据旧知——表内除法中的数量关系,结合数据的变化引出余数?如何由数量关系抽象出“有余数除法”...
关键词：有余数除法 表内除法 题组 教学实践研究 延伸性 具体情境 人教版 旧知 
看看是“赚了”还是“亏了”
《小学数学教师》2023年第1期74-75,共2页戴越 
苏教版《数学》三下“长方形和正方形的面积”单元课后练习中有这样两道题(图1):这是常见的面积知识应用问题,与之相对应的题组还有“每棵树占地几平方米”,如图2所示,是一道单元作业题。这类问题一般以果园为情境,因此学生将其趣称为...
关键词：课后练习 《数学》 数学思维 题组 单元作业 情境 苏教版 常规题 
如何辨别求“最大公因数”与“最小公倍数”的实际问题
《小学数学教师》2022年第12期82-83,共2页陶玲慧 
在遇到解决“最大公因数”与“最小公倍数”的实际问题时,如何帮助学生正确区分两者?可以参考以下教学过程。一、题组对比,寻找特征1.读懂信息。出示四个问题,让学生读一读,理解题意。
关键词：最大公因数 最小公倍数 理解题意 题组 读一读 正确区分 读懂 学生 
题组,让思维“飞”起来——以苏教版“稍复杂分数、百分数实际问题练习”为例
《小学数学教师》2022年第9期51-56,共6页李大双 蒋明玉 
课前思考练习课是新授课的补充和延伸,主要任务是巩固基础知识并形成熟练的技能、技巧,一般在教授完某一新知或某一小单元后进行。实际教学中,教师往往先将教材中的练习“照本宣科”式地让学生做一遍,然后逐个讲评,一堂练习课结束,教师...
关键词：题组 练习课 实际教学 苏教版 思考练习 似懂非懂 新授课 照本宣科 
精炼题组,凸显复习课的“辨”“联”“通”——“倍”的单元复习课教学实践与思考被引量：1
《小学数学教师》2021年第12期57-60,共4页方英理 
复习课教学的正确打开方式是什么呢?近年来,顾亚龙老师提出的"题组模块教学"备受关注。这种模式主要以题组形式呈现,以结构化超越碎片化,帮助学生突破学习中的难点疑点,让隐性的数学规律显性化、可视化,它将重心下移,更加关注全体学生...
关键词：题组 重心下移 打开方式 单元复习课 学生的发展 数学规律 显性化 模块教学 
设计题组整合知识 解决问题提升能力——以人教版五年级上册“解决问题”期末专项复习为例
《小学数学教师》2021年第12期64-67,共4页周柳娥 
期末复习是每学期完成教学任务后,通过梳理整册知识,沟通单元之间的联系,形成知识网络、完善认知结构的重要过程。然而,对于一线教师来说,期末复习课是教学中"最难啃的骨头",很多教师在期末总复习时找不到方向,往往是"炒冷饭":翻翻书,...
关键词：一线教师 题组 提升能力 认知结构 教学任务 人教版 专项复习 五年级上册 
数学阅读与数学学习(四)--题组表的使用和题组表的撤离
《小学数学教师》2020年第11期14-17,共4页陈燕虹 
接上文可知,笔者致力于“数学阅读与数学学习”的教学实践,为了将“关系性理解”和“基于理解展开真实有效的学习沟通”落实在日常教学中,研制了一套互为作用的“数学阅读与数学学习工具”--四向表、题组表、小问题研究四格表等。
关键词：题组 数学阅读 日常教学 教学实践 四格表 关系性理解 互为作用 真实有效 
“百数表”教学研究
《小学数学教师》2019年第12期56-58,共3页杨扬 
"百数表"内容属于"数的认识"模块。人教版教材安排在"100以内数的认识"单元"数的顺序:比较大小"中;北师大版教材安排在"生活中的数"单元"做个百数表"中;苏教版教材安排在"认识100以内的数"单元"练习五"中;沪教版教材安排在"整理与提高"...
关键词：百数表 儿童认知 苏教版教材 人教版教材 题组 教材安排 北师大版教材 教学研究 
互动生成 举三反一被引量：4
《小学数学教师》2019年第1期40-43,共4页张圆 王霏 
一、互动生成基于题组模块的数学教学,如果直接向学生呈现预设的题组,学生未必能体会到其中蕴含的数学模式。赞科夫指出,教学法一旦触及学生的情感和意志领域,就会变得高度有效。
关键词：互动生成 数学教学 数学模式 学生 赞科夫 教学法 题组 
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