课程目标定位

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落实单元整体教学 实现课程统整育人 统编小学语文教材三年级上册第七单元整体教学设计
《今日教育》2024年第11期64-67,共4页吴妍 
《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》将课程目标定位于发展学生核心素养,也就是培养学生回到真实情境中去解决复杂问题的高级能力和人性能力,即专家思维和复杂交往,其核心是可普遍迁移的“概念性理解”,也就是反映专家思维方式的...
关键词：小学语文教材 义务教育课程 课程统整 学生核心素养 真实情境 单元整体教学 课程目标定位 概念教学 
启思维之门,开审美之路——促进语文核心素养落地的《三峡》教学策略
《读写月报》2023年第24期33-37,共5页苏阳 冯铁山 
浙江省“十四五”研究生教育改革项目“促进教育硕士卓越成长的联合教研机制与实践研究”(序号:教学改革类,117);中国高等教育学会2020年度专项课题“卓越语文教师培养课程群建设研究”(编号:2020YWYB12)的阶段性成果。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将课程目标定位为语文核心素养,且划分为“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个维度。尽管这四个维度的核心素养是相辅相成的关系,但采取以“审美创造”这个点...
关键词：语文核心素养 核心素养培养 审美创造 文化自信 《三峡》 课程目标定位 语言运用 教学策略 
我国盲人按摩职业教育课程目标定位的困境与对策分析
《绥化学院学报》2022年第10期98-101,共4页刘文丽 雷江华 
2019年度安徽省哲学社会科学规划青年项目(AHSKQ2019D030)
按摩在我国盲人职业教育中占主体地位,也是大多数盲人的专业选择。我国按摩职业教育的课程目标侧重于医疗按摩人才的培养,课程框架清晰且具有可操作性,符合传统职业教育“三段式”的课程结构,但课程目标在具体实践过程中存在一些问题,...
关键词：职业教育 盲人按摩 课程目标定位 
现场学习力:素养时代学生发展的新视角被引量：1
《江苏教育》2022年第55期1-1,共1页陆岳新 
2022年4月21日,教育部颁布了新修订的义务教育课程方案和16个学科的课程标准,新课程方案和标准将课程目标定位在学生的核心素养。素养是在复杂情境中解决问题的能力表现,从“知识”到“素养”,体现了现代教育价值观的变迁,彰显了新时代...
关键词：义务教育课程 新课程方案 核心素养 育人理念 教育价值观 育人方式 解决问题的能力 课程目标定位 
幼小衔接课程体系的建构与实践研究被引量：1
《山东教育》2022年第24期12-14,共3页孟凡芳 裴朝霞 牛小红 
“幼小衔接”是基础教育领域的热点、难题之一,是幼儿园教育教学活动的重要组成部分,幼儿园各方面的教育准备是幼小衔接的关键。我们研究团队发现,在推进科学衔接教育的过程中存在衔接意识淡薄、课程目标定位不准、课程内容领域缺失、...
关键词：幼小衔接 课程实践 基础教育领域 课程实施 以问题为导向 课程目标定位 意识淡薄 幼儿园教育教学 
人的全面发展视角下高校“第二课堂成绩单”制度育人模式研究--以山东省S学院为例
《海风》2021年第3期207-207,共1页王宝业 杨漫漫 
“第二课堂成绩单”制度致力于促进学生全面发展,是高校实践育人的重要依托。当前高校“第二课堂成绩单”制度存在课程目标定位不准确、管理机制不健全等问题,文章以马克思主义关于人的全面发展理论为逻辑切入点,在针对学生特点设置目...
关键词：第二课堂成绩单 育人模式 人的全面发展 综合管理体系 课程目标定位 高校实践育人 管理机制 当前高校 
将传统文化的种子撒在幼儿心田
《教育家》2021年第12期45-45,共1页张艳苹 
北京市名园长发展工程(第三批)课题研究阶段成果
当前,党和国家大力弘扬传承中华优秀传统文化,教育在文化传承中承担着特殊的使命。作为基础教育的重要组成部分,幼儿园阶段的文化教育至关重要。"传承什么"体现幼儿园关于教育价值的筛选能力,是幼儿园传统文化教育的核心。"怎么传承"展...
关键词：中华优秀传统文化 传统文化教育 道德品质 品德修养 基础教育 人格修养 文化传承 课程目标定位 
基于核心素养的“疫情课程”开发与思考——以“是真的吗”为例
《江西教育》2020年第20期26-29,共4页童义清 
新冠肺炎疫情是一本活生生的教材,"疫情课程化"可以让学生在教师的组织下做到学习目标明确、学习方式科学、学习内容适切、学习评价真正得到落实。为了培养学生"理性、批判、探究"的科学素养,提升学生的信息素养,本文以"是真的吗"一课为...
关键词：核心素养 课程教学设计 信息素养 科学素养 课程化 课程目标定位 学习评价 课程学习 
黑龙江省中高职衔接课程体系建设存在的问题
《经济技术协作信息》2020年第20期57-57,共1页张雪峰 
2017年黑龙江省教育规划办重点课程《黑龙江省中高职衔接课程体系建设研究》,项目编号:GZB1317031。
黑龙江省中高职衔接课程体系建设存在的问题主要表现在:一是课程目标定位不清;二是专业课程内容重复;三是文化基础课程脱节;四是职业资格证书不衔接;五是课程衔接认识不够。
关键词：文化基础课程 职业资格证书 课程目标定位 课程衔接 中高职衔接课程 专业课程内容 存在的问题 黑龙江省 
中高职衔接中课程目标存在问题和对策研究
《经济技术协作信息》2020年第20期42-42,共1页刘伯臣 金明兰 洪鑫 杜护华 王强 
2017年黑龙江省教育规划办重点课程《黑龙江省中高职衔接课程体系建设研究》,项目编号:GZB1317031。
中高职衔接课程目标存在的问题表现在一是缺乏统一的国家与地方标准;二是课程目标横向分割导致职业性不突出;三是课程目标纵向分割导致职业教育缺乏体系性、层次性和递进性;四是课程目标定位不清;五是注重能力目标而忽视素质目标。解决...
关键词：中高职衔接 课程设置体系 素质目标 课程目标体系 职业资格证书 分层化 职业标准体系 课程目标定位 
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