课后习题

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构建“篇本联读”教学模式的思考被引量：1
《新教师》2023年第2期43-44,共2页陈雁勤 
2021年泉州市基础教育教学改革专项课题“基于‘五项管理’背景下的小学整本书阅读的实践与研究”(课题编号:QJYKT2021-064)的阶段性研究成果。
统编教材将课文、课后习题、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等版块编排在一个单元整体中,在单元内形成“精读—略读—课外阅读”的阅读教学结构,这就为教师开展篇本联读创造了条件。在阅读教学中,教师要引导学生将一篇课文和一...
关键词：课后习题 统编教材 单元整体 口语交际 略读 阅读教学 整本书 语文园地 
紧扣核心问题 落实语文要素——以四年级下册《“诺曼底号”遇难记》一课的教学为例
《新教师》2022年第10期69-70,共2页林艺辉 
统编版小学语文教材在编排上既关注了单元人文主题,又关注了单元语文要素,将语文要素体现并分布在各个单元的单元导语、课后习题及语文园地的“交流平台”之中。教学中,如何通过核心问题的确定、探究、拓展等一系列教育教学活动,促使语...
关键词：小学语文教材 课后习题 语文素养 人文主题 单元导语 策略探究 语文园地 交流平台 
量“题”裁衣,有效转化——以六年级下册第一单元课后习题为例
《新教师》2022年第8期68-69,共2页张辉煌 
统编小学语文教材的课后习题包括基本知识和学习能力,并以语文要素为载体,呈螺旋式上升,是教师教学的重要依据和内容,也是提升学生语文核心素养的有效途径。本文以六年级下册第一单元为例,介绍了如何紧紧围绕课后习题,厘清习题的功能价...
关键词：课后习题 小学语文教材 有效转化 学习支架 语文核心素养 螺旋式上升 第一单元 教学策略 
参透课标 抓牢课后题 实施文言文梯度教学被引量：2
《新教师》2022年第6期28-29,共2页郭珲峰 袁莉莉 
统编小学语文教材精心编排了十余篇文质兼美的文言文作品,要教好这些文章,需要我们深入研读《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)和课后习题,准确把握《课程标准》和教材编者对小学阶段文言文教学的定位,从而有梯...
关键词：小学语文教材 文言文阅读 文质兼美 《课程标准》 课后习题 梯度教学 文言文教学 文本理解 
紧扣语文要素,优化课堂教学
《新教师》2022年第2期74-75,共2页林宝应 
统编教材从三年级开始,每个单元都设置了一个篇章页,该页标明了本单元的语文要素。这就为一线教师指明了准确把握单元学习重点、获取教材文本训练资源、采用具体教学策略的方向。因此,在教学时,教师要紧扣语文要素,统整单元导语、课后...
关键词：优化课堂教学 课后习题 一线教师 教材文本 统编教材 单元导语 统整 前后联系 
紧抓课后习题 落实语言训练--以统编语文教材二年级上册为例
《新教师》2022年第1期74-75,共2页孙巧津 
随着新课程改革的不断推进,语文课堂教学花枝招展、注重形式的课堂"秀"已逐渐落幕,走向扎扎实实学语文用语文的方向。语文教学应不失其语用本色,语用体现在学习语言,运用语言。要落实好语用目标,必须紧抓教材,进行听说读写训练。统编教...
关键词：课后习题 学语文 听说读写能力 语文教材 语言训练 语文素养 语文教学 统编教材 
巧用课后习题发展学生言语能力被引量：1
《新教师》2021年第7期65-66,共2页陈剑 
福州市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“基于核心素养的课后习题优化言语训练的教学策略研究”(立项编号:FZ2020ZX078)的研究成果。
言语能力包括语文知识、思维能力、口语能力等。语文学科是培养言语能力、文字能力的基础学科。语文课程可以为学生提供多元、充分的言语实践空间,帮助学生形成丰富的个体性言语经验,最终实现学生言语能力的稳步、有序提升。统编版小学...
关键词：小学语文教材 课后习题 言语实践 言语能力 课堂学习 语文思维 语文知识 思维能力 
简约有效 生动有趣——低年级学生口语表达提升的有效策略
《新教师》2021年第4期33-34,共2页杨芳 
纵观统编教材低年级的课后习题,教师会发现,重视口语表达是这套教材编写的创新之一,几乎每篇的课后练习都有"说一说"的习题安排。在教材中还设有各种"说"的"拐杖",大大降低了学生"说"的难度。但是在课堂上要想让学生想说、能说、会说.
关键词：课后练习 课后习题 有效策略 生动有趣 统编教材 口语表达 教材编写 简约有效 
统编教材背景下培植学生想象力探究
《新教师》2021年第1期39-40,共2页杨英杰 
创造力源于创意,创意的内核是想象力。笔者以小学语文统编版三年级下册与四年级下册为范本做了一项粗略的统计,这两册教材涉及想象力培养的单元分别为:三年级下册第五单元“走进想象的世界”,三年级下册第八单元“有趣的故事”,四年级...
关键词：课后习题 小学语文 统编教材 学生想象力 想象力培养 训练手段 创编 单元作文 
立足统编教材特点,优化课后作业设计——以《陶罐和铁罐》为例
《新教师》2020年第10期26-27,共2页林秀萍 
2015年福建省电化教育馆教育信息技术研究课题“微课在小学语文教学中的开发与运用的研究”(项目编号:KT15055)的研究成果。
作业是课堂教学的一个有效补充,在小学语文作业设计过程中,教师要依据统编教材的特点,增强作业设计的针对性和有效性,指引学生做好语文知识点的复习及理解,强化运用,进一步提升学生语文核心素养。一、课后习题:作业设计的指向标杆小学...
关键词：课后习题 统编教材 语文核心素养 作业设计 课堂教学 前提和保障 强化运用 知识点 
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