教学逻辑

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《清朝前中期的鼎盛与危机》教学逻辑的优化
《中学历史教学》2024年第4期22-23,共2页胡文根 
提高历史课堂实效需要讲求教学逻辑,即教学过程中的思维规律和内在理路。《中外历史纲要(上)》第13课《清朝前中期的鼎盛与危机》就特别需要在教学中关注教材中的知识逻辑、思维上的学科逻辑和学生的学习逻辑。知识逻辑即教科书编写者...
关键词：课堂实效 知识逻辑 教科书编写 中外历史 教学逻辑 内在理路 思维规律 前中期 
学术阅读与初中历史单元主题教学
《中学历史教学》2024年第3期15-17,共3页张泽惠 
学术阅读是中学历史教师储备专业知识必不可少的,阅读中获得的学术观点和素材能为我们厘清历史发展逻辑、建立历史教学逻辑提供指引和启发。本文尝试以七年级《三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融》单元为例,浅析学术阅读对单元主...
关键词：中学历史教师 初中历史 单元主题教学 学术阅读 三国两晋南北朝 民族交融 教学逻辑 专业知识 
浅谈教学设计中的逻辑构建
《中学历史教学》2023年第5期18-21,共4页李阳 周媛 
什么是教学逻辑?简单地说,是教师对教学内容进行编排、改造过程中遵循的一种思路,它是教学设计的暗线索,是课堂运演流程的风向标。恰当的逻辑有助于教学内容的合理编排,使各环节相因有序;让细节与情节花开并蒂、广度和深度相得益彰。本...
关键词：中外历史 殖民体系 教学逻辑 教学设计 教学内容 逻辑构建 合理编排 风向标 
笃思·项目·追问:让历史教学逻辑有序
《中学历史教学》2022年第10期42-44,共3页干学展 
面对一些史实含量大,知识线索杂的历史教学内容,笔者认为:依标笃思教材,提炼教学主题,整合教材内容,进而合理设计项目任务,发挥学生主动性,将教学过程可视化,适时加以追问,思考历史表象背后的逻辑,感悟教学主题。这样的设计和实施,有助...
关键词：整合教材 课堂实践 感悟教学 教学主题 过程可视化 巩固和发展 教学逻辑 统一多民族国家 
从单元线索到单课教学设计——以“辽夏金元的统治”单元和单课为例
《中学历史教学》2022年第7期28-30,共3页张鹏 
统编教材的编纂特点决定了一线教师必须整合思考一个单元甚至多个单元内容的教学内容,才能让单课教学有设计思路。[1]笔者依据实践和思考,对“辽夏金元的统治”的历史教学的设计,有一定的心得,希冀抛砖引玉。[2]一、单元历史大线索和多...
关键词：实践和思考 一线教师 整合思考 统编教材 编纂特点 教学设计 教学逻辑 教学内容 
论有效问题链对培养学生史料实证的价值
《中学历史教学》2022年第4期18-20,共3页龙廷江 
所谓“有效问题链”,是指在课堂教学中围绕具体教学知识或某个核心教学目标,按照一定的教学逻辑关系而设计的一连串有效教学问题。一般需要满足三个基本条件:一是能够围绕一个历史主题解读材料;二是能够符合材料知识间内在的逻辑联系;...
关键词：教学知识 史料实证 探究兴趣 有效教学 教学逻辑 有效引导 逻辑联系 解决实际问题的能力 
高中历史统编教材课堂教学目标的设计思路被引量：1
《中学历史教学》2021年第8期11-13,共3页周朝阳 
学科课程是由课程目标(教什么)、目标实现方式方法(怎么教)、目标实现效度(教的怎么样)三部分组成,构成一个完整的教学逻辑结构。在长期的听课过程中,我们发现教师教学过程中普遍存在教学目标模糊甚至忽略的现象。教育部颁行《普通高中...
关键词：高中历史 课堂教学目标 教学目标设计 历史核心素养 统编教材 教师教学过程 教学逻辑 课程目标 
历史思辨性思维的教学逻辑——以部编历史教科书辅栏“材料研读”教学策略为例被引量：1
《中学历史教学》2018年第8期5-6,共2页周刘波 
思辨性思维就是思考和辨析的思维。所谓思考是指对历史问题进行分析、综合、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对历史问题能够多角度考察，有证据地辨别分析。历史事实蕴藏于史料之中，历史学科特征决定了历史思辨性思维的培养必须...
关键词：历史教科书 思维活动 教学策略 思辩性 研读 材料 逻辑 历史问题 
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