王土荣

作品数：20被引量：16H指数：2
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关于顺应师生身心发展的口语交际的思考
《教学管理与教育研究》2019年第9期6-7,共2页王土荣 
口语交际教材研讨会上,广东省人民政府督学、广东省教育研究院语文教研室主任王土荣结合自己的工作经历谈了口语交际教材的发展历史,对比了国内外口语交际现状。对此次口语交际教材的编写,他发表了几点看法。他认为,口语交际未来可以发...
关键词：身心发展规律 口语交际 师生 广东省人民政府 教材研讨 教研室主任 发展历史 工作经历 
关于《我是中国人》课堂教学的学理思考
《语文建设》2017年第11期12-15,共4页王土荣 
王旭明先生在广东新会圭峰小学执教了一堂《我是中国人》的课,我是现场的听课者和评课者。应编辑老师的稿约,我再次研读了教学实录,觉得这堂课将真语文的＂依课标、用教材、重学情、可检测＂主张,很好地体现为具体而高效的师生教与学的...
关键词：《我是中国人》 课堂教学 学理 教学实录 听课者 教与学 执教 小学 
关于语文课程性质的体验与思考
《语文建设》2017年第7期18-19,23,共3页王土荣 
对语文课程性质的认识，是我38年来常想常新的课题。我有幸分别做过小学、初中、高中语文老师和学科组长、教导主任、校长、市教研员，也是1993年以来广东省一到十二年级语文新课程实验的具体设计与组织实施者，
关键词：语文课程性质 组织实施者 新课程实验 语文老师 教导主任 教研员 二年级 广东省 
看图讲故事也可精彩高效
《语文建设》2017年第4期64-64,共1页王土荣 
我听了王旭明社长的《听故事讲故事》，觉得其可示范的有五个方面。第一，对课标难以落实的口语交际教学，进行了具体、高效的引领。这节课依据课标，遵循儿童认知发展规律，利用图画展开想象，引导学生关注身边的事物，学会观察、想象...
关键词：讲故事 看图 口语交际教学 认知发展规律 引导学生 口语交际课 学会观察 合作精神 
一次工具性与人文性有机融合的课堂实践被引量：1
《语文建设》2017年第2期73-73,共1页王土荣 
王旭明社长在成都郫县执教了一堂诗歌阅读课——余光中的《乡愁》。他将对真语文的理性思考体现为具体的教学行为,通过大量的言语实践活动,使工具性与人文性实现了有机融合。我主要从五个方面阐述。一是体现课标理念,充满人文关怀。这...
关键词：余光中 《乡愁》 言语实践 王旭明 堂课 教学行为 不知道 课后练习 家国 范读 
中学校园文学与创造思维发展
《少男少女》2016年第6期59-61,共3页王土荣 
我这里谈的中学校园文学,是教师指导下以中学生为主体、以校园生活为主题的文学创作实践活动,也包括教师创作的反映校园生活的各种体裁的文学作品。这样的校园文学,是国家课程教材内容的有益补充,也是国家教育立德树人的有效途径,更是...
关键词：创造思维 文学作品 中学校园 校园文学 
把教研当作一门学问——《教研学》后记
《语文建设》2015年第12期73-75,共3页王土荣 
我从不同的岗位观察和研究“教研”36年，结沦是：凡是教研机构健全、教研活动活跃的省市县镇校，教学相长就容易实现，教师接受新教育理念的速度就快，各项教育实验就容易实施与推广。凡是教研比较理想、教研员作用发挥得比较好的时期...
关键词：教研活动 后记 学问 基础教育发展 教学相长 新教育理念 机构健全 教育实验 
语文课堂教学评价四原则被引量：7
《语文建设》2015年第10期19-21,共3页王土荣 
因语文是兼具工具性和人文性的实践性课程，其课堂教学的评价见仁见智、常论常新。探讨构建科学的课堂教学评价标准，确实也有必要。我借机对自己2006年负责研制的广东省督导评估的课堂教学评价标准及十年来的评估经验与教训，进行了批...
关键词：课堂教学评价标准 语文 督导评估 实践性课程 人文性 工具性 广东省 
略论禅宗在影响广东教育发展中的独特价值
《广东教育（综合版）》2014年第12期51-52,共2页王土荣 
现在不少学生读书只为分数、学历、地位和利益,人格发展和心理健康问题越来越严重,道德、信仰缺失,创造力衰竭。教育正走向异化：有了知识、技能,却失去了智慧和灵魂。重建教育信仰,已到了刻不容缓的地步。
关键词：教育发展 独特价值 广东 禅宗 心理健康问题 人格发展 信仰缺失 教育信仰 
试论中学文学教育的重要性与实操性
《语文月刊》2013年第5期4-8,共5页王土荣 
我这里的文学教育主要是顺引师生的身心发展，发挥文学在育人与提高语文素养方面的独特作用，在教学实践中，感知艺术形象、体味语言韵味、领会思想内容，激起情感反应，感受文学魅力，评鉴作品质量。目的是培养学生的文学鉴赏、审美与...
关键词：文学教育 实操 中学 身心发展 独特作用 语文素养 教学实践 艺术形象 
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