吴世彬

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多元方法渗透转化迁移 回归生活促成素养提升--以“组合图形的面积”教学为例
《数学学习与研究》2022年第28期95-97,共3页杜俊宏 吴世彬 
2022年义务教育数学课程标准明确了课堂教学指向学生核心素养发展的导向.本文以“组合图形的面积”一课为例,从数学生活化的问题出发,通过学生的自主探索,生成多元化的解决路径,总结归纳方法的本质内核,实现了转化思想在广度和深度上的...
关键词：小学数学 组合图形 课程标准 转化 核心素养 
核心素养导向下“数学+”跨学科主题课程的设计与实施--以“数描植物”跨学科主题课程为例被引量：3
《小学数学教师》2022年第7期38-43,共6页骆丹 吴世彬 
重庆市教育学会第十届(2021-2023年)基础教育科研课题“跨学科视角下小学数学‘综合与实践’课程的设计与实施”(课题批准号:XH2021B174)阶段研究成果。
21世纪以来,科技与人文的整合达到了新的高度。跨界、交叉、融合而催生出的新事物,构成了经济发展的新增长点。为了把握发展机遇与应对未来挑战,世界各国都把目光投向了教育,重视学科的交叉与融合是教育发展的必然趋势。
关键词：主题课程 新增长点 未来挑战 交叉与融合 跨学科 设计与实施 科技与人文 核心素养导向 
多元工具助推思维演进 以生为本构建深度学习——以“小数的性质”为例
《小学教学参考》2020年第5期36-38,共3页马骏 吴世彬 
深度学习是一种学生学习动机深、参与程度深、思维层次深、运用水平深的学习模式。以小学数学“小数的性质”一课为例,提出了以核心知识和核心知识所蕴含的核心范式为载体,以给予学生充分的平台和空间为前提,遵从知识重演性、课堂发展...
关键词：深度学习 小学数学 多元工具 验证反思 思维演进 
探索图形规律 感悟数学思想
《师资建设》2014年第6期57-59,共3页吴世彬 王善合 
《数学课程标准（2011年版）》提出“图形与几何”的课程内容，要以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心展开。基于新课标的要求，遵循学生的认知特点，以及探索图形等规律，西师版教科书达到了提高学生分析问题、解决问题能...
关键词：数学思想 图形 规律 感悟 数学课程标准 学生分析 解决问题能力 几何直观 
探索图形规律 感悟数学思想——以西师大版四年级下册“探索规律”为例被引量：1
《小学数学教育》2014年第9期21-22,共2页吴世彬 王善合 
《数学课程标准（2011年版）》提出＂图形与几何＂的课程内容要以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心展开。西师大版教科书正是基于课标的要求,遵循学生的认知特点,借助探索图形的规律,渗透了丰富的数学思想方法,有助于提高...
关键词：呈现内容 空间观念 学习过程 活动经验 课程标准 数形结合 理性升华 任务导向 感性经验 学习活动 
“说数学”:建构数学卓越“大课堂”被引量：1
《今日教育》2013年第7期53-55,共3页吴世彬 
在小学数学课堂中应用“说数学”的方法．使得教师的“教”和学生的“学”有机地融合到一起。学生通过积极地“说”知识、“思”方法、“辩”疑点的过程．教师可以在第一时间全面了解学生掌握知识的情况．进而可以有针对性地给予相应的...
关键词：说数学 大课堂 学生错误 数学课堂 思维方式 教学过程 “说” “思” 
“说数学”:课堂教学的另类变革
《青年教师》2013年第6期46-47,共2页吴世彬 张文超 
课改10年,最大的变革在课堂。由于主体性教育思想的盛行和教师理解上的误差,课堂教学从教师的一言堂变成了学生的一言堂;从教师的＂满堂灌＂,变成了学生热闹的＂合作学＂;从＂以教师为中心＂滑向＂教师不作为＂,从一个极端滑向另一个极...
关键词：课堂教学 变革 以教师为中心 说数学 主体性教育思想 有效教学 学生 满堂灌 
数学“综合与实践”的困境与突围——以西南师大版小学数学教材“综合与实践”修订为例被引量：1
《现代教育科学（小学教师）》2013年第4X期49-49,53,共2页张文超 吴世彬 
重庆市“十二五”重大规划课题西南师大版小学数学教材“综合与实践”编写特点设计阶段成果
"综合与实践"是数学课程内容的一个重要领域,它是以问题为载体,以发现和提出问题、分析和解决问题为基本线索,以学生自主参与、合作探究为主的学习活动。综合与实践体现了数学与外部世界的联系、数学内部知识之间的联系,具有问题性、探...
关键词：小学数学教材 探索能力 问题性 实践体现 内部知识 合作探究 教学状况 学习活动 内容结构 思考性 
小学数学课堂中的教师语言分析
《今日教育》2012年第5期66-67,共2页吴世彬 孙劲鸥 洪亚丽 
在小学数学课堂中,教师运用语言传授知识,跟学生交流思想感情,引发学生进行思维活动,教师语言直接影响到课堂教育教学的效果。下面以西师版教材四年级上册《笔算乘法》（以下简称《笔》）为例,分析小学数学课堂教学教师的语言特点和应...
关键词：数学课堂 教师语言 语言分析 小学 《笔算乘法》 学生交流 精心设计 传授知识 
生成学习策略 提高创新能力
《教育科学研究》2004年第11期43-44,共2页吴世彬 
探讨学习策略的提炼、集中传授和实践应用。对比分析知识本身内含的策略思想对培养学生的创新意识十分重要;在学习策略的集中传授过程中,“条件化知识”是学生迁移、内化学习策略的关键;学习策略的应用要注重实效、创新。
关键词：学习策略 小学数学 
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