诵读教学

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经典诵读教学的个性设计
《语文天地》2019年第35期68-69,共2页王忠忠 
初中语文教材中包含大量经典内容,这些经典作品大多出自名家之手,经典性是毋庸置疑的。经典诵读需要经典设计,教师要发挥关键作用,重视经典诵读教学的创新实践,利用多种教学辅助手段,整合经典诵读资源、优化经典诵读环境、创新经典诵读...
关键词：经典诵读 初中语文教材 学科素养 教学辅助手段 创新实践 经典内容 个性设计 经典设计 
诵读是文言文教学的最强着力点
《语文天地》2019年第26期33-34,共2页沈洁 
文言文教学在初中学科教育中占据着重要位置,是培养学生审美情趣,提高自主欣赏水平的必需内容。我国著名文学家朱自清曾说:“要让学者感受到语言文学的魅力,就要耗费一些功夫去吟诵,如此反复朗读和吟咏,方能深刻理解,他们的理解能力才...
关键词：高效策略 诵读教学 语言文学 文言文教学 著名文学家 反复朗读 古文教育 朱自清 
中职语文教学中的诵读策略与实施
《语文天地》2018年第4期78-79,共2页韦永 
众所周知,随着我国社会主义市场经济的高速发展,教育行业有了质的飞跃,逐渐完成由量变到质变的转化。其中语文教学至关重要,中职语文教学中的诵读教学更是重中之重。中职语文教师在教学过程中,有效运用诵读教学手段,能够提高学生的语文...
关键词：诵读教学 语文教学 中职 社会主义市场经济 语文阅读能力 教育行业 教学过程 语文教师 
诵读教学法在高中语文教学中的应用被引量：1
《语文天地》2018年第2期84-85,共2页刘津华 
许多高中语文教师都认为,诵读教学法只适合在中小学阶段应用,而在高中语文教学中这种教学方法没有任何价值。实际上,诵读教学法在语文教学中的应用可以有效促进学生语感以及语言应用能力的提高。部分语文教师对诵读教学法的误解,使得许...
关键词：高中语文教学 语言应用能力 诵读教学法 语文教师 高中学生 新课程改革 小学阶段 教学方法 
高中现代诗朗诵教学探究
《语文天地》2017年第2期76-77,共2页翟宗杰 
诵读教学所具有的活动性、规范性、再造性、形象性和启发性符合语文课程的特性,它将语文的工具性和人文性很好地融合。诵读活动给教师和学生进行交流、探讨提供了一个有力的平台,丰富多彩的诵读形式也为沉闷的高中语文课堂注入新鲜的活...
关键词：教学探究 高中 现代诗 朗诵 诵读教学 语文课程 诵读活动 语文课堂 
对中学语文诵读教学的几点思考
《语文天地》2016年第10期72-73,共2页许天元 
江苏省南通市教育科学“十二五”规划课题“中学语文诵读——自悟教学法”研究成果
现如今,中学语文教学的生态不容乐观,由于社会、学校、学生、家长＂一切围绕考试成绩＂的短视行为,母语教学的地位一降再降,已经处于边缘化的尴尬境地. 学校的课务安排向数、理、化倾斜,学生、家长也更愿意在这些学科上投入更多的精力....
关键词：中学语文教学 诵读教学 考试成绩 短视行为 母语教学 语文课堂 有效指导 学生 
文言文诵读教学浅谈
《语文天地》2016年第5期55-56,共2页刘冰 
《语文课程标准》指出，语文教学要让学生充分地读，在读中受到情景的熏陶，在读中有所感悟，在读中培养语感。近年来关于文言文诵读教学的研究、讨论较少，更多的探究是在教学论领域进行的。这使得对于如何适应新课程的理念，并针对文...
关键词：文言文诵读 诵读教学 《语文课程标准》 语文教学 教学策略 教学实际 教学存在 教学论 
因声求气——《烛之武退秦师》的诵读教学
《语文天地》2016年第2期75-76,共2页李华 
'因声求气'是清代桐城派散文家刘大櫆提出的,他在《论文偶记》中说:'行文之道,神为主,气辅之。''神气者,文之最精处也;音节者,文之稍粗处也;字句者,文之最粗处也。''神气不可见,于音节见之;音节无可准,以字句准之。'这段话阐述了'神气'...
关键词：因声求气 刘大櫆 烛之武退秦师 论文偶记 高度艺术 中说 晋惠公 情感内涵 秦穆公 晋献公 
《雨巷》诵读教学及感悟
《语文天地》2016年第3期69-70,共2页林爱春 
作为现代名诗,《雨巷》梦幻一般的意境、难以言传的主题、舒缓有致的节奏,给人留下深刻的印象。如何让学生感受意境、揣摩主题、把握节奏,是教授本诗要解决的中心问题。笔者给《雨巷》的教学定位是：反复吟诵,并利用多媒体适时地呈现相...
关键词：《雨巷》 诵读教学 感悟 中心问题 教学定位 诵读指导 意境 感受 
诵读在文本教学中的运用
《语文天地》2015年第8期68-69,共2页周小娟 
诵读教学，是我国传统的教学方法，在漫长的教育实践中证明了其对语文教学的巨大作用。诵读包括朗读、朗诵和吟诵等类型。在课堂教学过程中采用诵读教学方法开展教学，无论是对学生各方面的发展，还是对整体教学水平的提高都具有重要意义。
关键词：诵读教学 文本 课堂教学过程 教学方法 语文教学 教育实践 教学水平 朗读 
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