拓展课

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结构化活动助力认知结构生长——以“周长变、变、变”拓展课为例
《小学数学教师》2024年第11期62-66,共5页徐永军 林俊 
江苏省教育科学规划“十四五”重点课题“儿童视域下数学学习活动结构化设计与实践研究”(课题编号:B/2021/02/122)的阶段性研究成果之一。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程理念中提出“设计体现结构化特征的课程内容”,以实现“核心素养导向的课程目标”。对于如何组织与呈现课程内容,指出“重点是对内容进行结构化整合”“注重数学知识与方法的层次性和多样性”...
关键词：课程理念 学生的发展 拓展课 认知结构 课程目标 结构化 课程内容 知识与方法 
融中华优秀传统文化 拓数学学科育人价值
《小学数学教师》2024年第7期49-49,共1页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出“继承和弘扬中华优秀传统文化”,并强调“根据学生的年龄特征和认知规律,适当采取螺旋式的方式,适当体现选择性,逐渐拓展和加深课程内容,适应学生的发展需求”,这为中华优秀传统文化有效融入拓...
关键词：中华优秀传统文化 学生的发展 有效融入 拓展课 义务教育数学课程标准 学科育人价值 年龄特征 认知规律 
中华优秀传统文化融入小学数学拓展课的育人价值及其方式
《小学数学教师》2024年第7期50-54,M0001,共6页谷尚品 
中华优秀传统文化承载着中华民族的精神基因和智慧结晶,是提升民族凝聚力、增进文化自信的重要载体。《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,课程内容的选择要“关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化”[1]。这...
关键词：中华优秀传统文化 小学数学 学科发展前沿 拓展课 文化自信 育人价值 民族凝聚力 内容的选择 
重视小初衔接节点 促进几何思维进阶——总复习拓展课“一张牛皮”教学实践与思考
《小学数学教师》2024年第5期57-61,共5页仲秋月 
江苏省教育学会“十四五”教育科研规划重点课题“素养培育视角下数学+跨学科主题学习活动案例研究”(22B03SXSZ6);苏州市教育科学“十四五”规划课题“课程内容结构化:落实小学数学核心素养的实践与研究”(2022/LX/02/101/11)阶段性研究成果。
小学阶段“图形与几何”领域的总复习既是全面梳理几何知识、夯实学习基础的最佳时机,也是促进学生几何思维水平进阶的关键节点。有关研究表明,六年级大部分学生的几何思维已达到分析水平,少部分学生停留于视觉水平,非形式化的演绎水平...
关键词：图形与几何 几何知识 拓展课 非形式化 总复习 最佳时机 几何思维 小初衔接 
融入数学史的问题提出:在日常教学中融通数学文化——以“圆柱容球”拓展课为例被引量：1
《小学数学教师》2024年第2期53-57,共5页徐红(执教) 李铁安 蔡金法(点评) 
数学文化是人类在发现创造数学过程中所积累的数学知识体系和数学精神体系的统一体[1]。在小学数学课堂中渗透数学文化,就是教给学生数学传统和数学本身,其核心是让学生经历完满深刻的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。...
关键词：数学知识体系 日常教学 文化育人 小学数学课堂 拓展课 渗透数学文化 融入数学 有效载体 
做一回“数创家”——以拓展课“假如螃蟹会数数”为例
《小学数学教师》2024年第2期77-80,共4页王倩 
案例背景。《义务教育课程方案(2022年版)》以发展学生素养为目标,促进儿童“创造着长大”,并提出了追求概念性理解的大观念课程与教学,即:让课程内容摆脱知识点的罗列,以少而重要的大观念为核心重构教学内容;让课堂教学摆脱以掌握知识...
关键词：义务教育课程 深度学习 学生素养 深度教学 课程与教学 案例背景 拓展课 课堂教学 
老师,可以不折叠吗——“展开与折叠”拓展课教学片断与思考
《小学数学教师》2023年第11期40-42,共3页郝高峰 何军华 
“展开与折叠”内容是培养小学生空间观念较好的素材,北师大版教材对此安排了两课时,分别是“长方体(一)”单元的“展开与折叠”和“数学好玩”部分的“有趣的折叠”。笔者通过引导学生经历“拆盒子”“叠房子”等操作活动充分感受图形...
关键词：拓展课 空间观念 数学好玩 教学片断 北师大版教材 展开与折叠 长方体 培养小学生 
基于学材开发,让数学理解更有深度——以三年级拓展课“你会画直角吗”为例
《小学数学教师》2022年第6期31-35,共5页陈红霞 邵宇 张莉渺 
随着认知和思维的发展,当学生用“高层次”视角重新审视“低层次”教材时,可能会产生新的理解或疑惑。若能将疑惑转变成有价值的问题,则可以使原有教材资源成为动态发展、持续生长的“活学材”,进而产生新的探索。“你会画直角吗”是将...
关键词：单元教学 教材资源 《数学》 拓展课 二次研究 数学理解 学材开发 人教版 
小学数学拓展课学习任务设计案例研究——多元表征遭遇尴尬后的思考与改进
《小学数学教师》2022年第6期36-41,共6页冯春飞 陈红霞 
小学数学拓展课区别于基础课程内容,关注核心概念的理解和关键能力的发展,在学习任务设计时注重培养学生对问题、思路或方法进行多元表征的能力。笔者近期设计了一节面向四年级学生的“面积探秘”拓展课,以“周长相同的三个不同长方形...
关键词：小学数学 拓展课 学生探究 学习任务设计 多元表征 四年级学生 数学原理 案例研究 
向古人借智慧——小学数学拓展课“古老的罗马数字”教学实践与思考
《小学数学教师》2022年第4期71-75,共5页王丽兵 
作为教学的一种新样态,小学数学拓展课不仅有助于培养和提高学生的创新思维和创新能力,而且对于教师课程设计能力的培养也有着诸多的益处。因此,近年来小学数学拓展课已经成为教育教学改革的热点之一。但就现状而言,小学数学拓展课究竟...
关键词：小学数学 一线教师 拓展课 罗马数字 课程设计 新样态 创新能力 教育教学改革 
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