超越教材

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根植教材,超越教材:一节体校公开课的赏析
《中学数学》2025年第6期9-11,共3页郭丽 胡茂江 
体校学生文化课学习是半天制,再加上经常外出训练和参赛,文化课学习时间有限,基础薄弱,数学科目更是表现不佳.下面以笔者的“有理数的乘法与除法(1)”这节公开课为例探讨如何在教学设计上狠下功夫,以满足体校学生的特殊需求,实现人人都...
关键词：教学设计 有理数 乘法与除法 数学教育 体校 
基于设问重要字词的试题分析和学生能力培养
《教学考试》2025年第9期70-74,共5页任明冈 王庆利 
安徽省教育科学研究项目“基于情境教学的学生地理核心素养培育的策略和路径研究”(项目编号JKT24094)的阶段性研究成果。
《中国高考评价体系》指导下的2024年安徽省选考试题是安徽省实行高考综合改革后的首次自主命题。试题对接高中地理教材基本内容,选材源于教材、超越教材,联系实际,体现新材料、新情境、新问题,试题深化基础、体现综合。
关键词：自主命题 新情境 高中地理教材 超越教材 设问 学生能力培养 试题分析 高考评价体系 
利用初中地理大单元教学提升学生核心素养的策略探究
《新智慧》2024年第23期73-75,共3页兰东 
初中地理大单元教学通过整合多个课时和单元内容,围绕大概念进行深入学习,超越教材束缚,形成综合性教学内容。它注重知识、能力和素养的全面培养,强调学生核心素养的发展,通过设定探究任务和情境创设等策略,激发学生兴趣,培养探究精神...
关键词：初中地理 激发学生兴趣 学生核心素养 策略探究 超越教材 大单元教学 情境创设 教学内容 
解码“1+X”,架构主题式教学
《江西教育》2024年第2期29-31,共3页谢称发 
新课程背景下,大单元教学、任务群学习、项目化学习等打破传统的新型语文教学模式应运而生。为了用好、用活教材,有效落实语文要素,教师要以大语文观的视野,重新审视语文教学。近年来,笔者尝试立足教材,超越教材,架构“1+X”主题式教学...
关键词：主题式教学 探究与实践 课内外阅读 大语文观 立足教材 语文教学模式 超越教材 用活教材 
浅析以落实英语核心素养为目标的旧教材使用——以冀教版小学英语教材为例被引量：1
《河北教育（教学版）》2023年第12期36-39,共4页张辉 
在新教材尚未完成修订的情况下,一线教师该如何做好新课标与旧教材的衔接,有效落实新课标理念?本文就此提出了当下要进行“基于课标、指向素养、超越教材”的教学调整与优化,在旧教材的使用中,增加对学科核心素养的培养内容,以更好地发...
关键词：旧教材 一线教师 新课标理念 英语核心素养 新教材 超越教材 思维品质 有效落实 
初中历史教学中史料实证的教学理解被引量：2
《中学政史地（教学指导）》2023年第11期33-34,共2页杨红梅 
《义务教育历史课程标准(2022年版)》阐述了初中历史学科核心素养的内涵要素,其中之一就是史料实证,强调在历史学习的过程当中要对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。对于初中学生而言,史料是学习历史的...
关键词：史料实证 核心素养 初中历史教学 欧洲文明 超越教材 内涵要素 教学理解 学习与探究 
高考真题探源——超越教材的归宿与探索
《数学之友》2023年第15期83-86,89,共5页杨继伟 
本文强调揭示题目本质和培养学生发散思维能力的重要性,并提出以教材为基础、关注高考趋势、灵活运用典型例题和习题的教学方法.教师应重视题目本质,结合教材内容,引导学生有针对性地备考,提高学习效果.
关键词：教材 高考真题 解法探究 
道德与法治教学:促进学生生命整体成长
《山西教育（教学版）》2023年第7期87-88,共2页刘娟 
当下的道德与法治教学,普遍注重知识的灌输,而轻视了相关的活动感受和体验,导致我们在道德与法治课堂之外不愿看到的诸如言行相悖、口是心非、人云亦云等现象。道德与法治教学存在着怎样的问题?我们认为,主要是教师将道德与法治这一门...
关键词：道德与法治 走出课堂 教材知识 生命整体 超越教材 线性结构 教学的实效性 感受和体验 
重视教材资源的开发与利用被引量：1
《湖北教育》2023年第5期32-34,共3页吴刚平 
无论是国家课程和地方课程的校本化实施,还是校本课程的特色化建设,都涉及教材资源的开发与利用问题。从这个角度讲,教材资源的开发与利用对提高教育教学质量具有重要意义。如何正确认识、开发、利用教材资源呢?一、超越教材资源的狭义...
关键词：教材资源 特色化建设 教学用语 校本课程 开发与利用 参考资料 校本化实施 超越教材 
职前职后,同课异构--如何设计一堂超越教材和编程技能的优质课例
《中国信息技术教育》2022年第13期37-38,共2页钟柏昌 
本期优质课展台给大家展示的这两个教学设计,前者来自广东省中小学“百千万人才培养工程”智能教育名师培养对象,是职后老师的一个代表;后者为华南师范大学现代教育技术专业硕士研究生,作为职前教师的代表。两位教师围绕同一个课题(“...
关键词：华南师范大学 硕士研究生 智能教育 同课异构 职前教师 名师培养 现代教育技术专业 职前职后 
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