讲题

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隐匿题图 渐次呈现--一种讲解压轴题的方式
《中学数学（初中版）》2022年第1期66-69,共4页顾远航 叶先玖 
隐匿题图,画图思考,捕捉动态中的临界点,在利用图形描述和分析几何压轴题中感悟几何直观;还原题图,在分情况定位分析中渗透几何直观;明晰结构,回溯知识源去分类解答,培养直接认知、整体把握空间形式和数量关系的能力;思辨题图,渐次呈现...
关键词：隐匿题图 讲题策略 几何直观 思辨感悟 
生动而深刻:深度教学在解题教学中的追求——从一个菱形存在性问题的讲评说起
《中学数学（初中版）》2021年第6期12-13,42,共3页徐瑾 
例题讲评、作业讲评、试卷讲评等课型中都离不开解题教学.从简单的核对答案或就题讲题的解题教学走向生动而深刻的解题教学,也可以看成深度教学的一种追求.本文从一个坐标系中菱形存在性问题的讲评说起,阐释笔者在深度教学上的一些做法...
关键词：深度教学 存在性问题 试卷讲评 解题教学 做法和思考 讲题 作业讲评 坐标系 
基于一题一课的单元复习教学策略研究被引量：4
《中学数学（初中版）》2021年第3期35-36,共2页程龙军 史承灼 洪顺庆 
2020年度安徽省教育科学研究项目“基于一题一课的初中数学单元复习教学策略研究”(编号:JK20078)的研究成果.
一、问题提出1.课题研究背景复习课难上是数学教师的普遍共识.一方面,难在“新课题,旧知识”;另一方面,难在“内容多,时间少”.教学中常会看到以下几种倾向:第一种是练习式复习课,教师只注重练题、讲题,把单元复习变成了习题课,将“题...
关键词：单元复习 复习课 习题课 练习式 数学教师 讲题 一题一课 题海 
创新小组合作学习,培养学生讲题能力被引量：1
《中学数学（初中版）》2020年第12期94-95,F0003,共3页林必志 
我国《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了基础教育改革的新目标之一:“改变课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与.”即培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识、分析问题和解决问题的能力,以及沟通和...
关键词：机械训练 基础教育改革 小组合作学习 课程实施 教学改革 促进学生学习 讲题能力 教学模式 
基于“让学”理念的学生讲题实践与思考
《中学数学（初中版）》2020年第8期61-62,87,共3页季叶红 
应该承认,当前习题讲评课占有很大的比例,习题讲评课如何体现以学生为主体是值得好好研究的.比如,那种拿出作业由教师“一讲到底”的习题讲评看上去教学效率很高,讲评的进度推进也很顺畅,但是学生在这样的灌输式讲评之下能接受多少呢?...
关键词：习题讲评课 课前预设 灌输式 教学反思 教学效率 学生讲题 学生参与课堂 讲评 
从主动感知和回归到自觉联想与贯通——讲解压轴题的四个用力点
《中学数学（初中版）》2019年第11期58-61,共4页袁晓芹 
探求解答思路,通常是在读题感知中回归,即退回到知识和方法本源,退回到熟悉的知识与方法体系,利用相关的知识、方法、经验,展开联想,感悟求解思路以提升.笔者呈现一道模考题部分讲解片段、解答困惑、探求过程、讲题反思等,抛砖引玉,探...
关键词：压轴题 求解思路 展开联想 主动感知 讲解 讲题 解答思路 考题 
精选好题与善于优化：学生讲题的实践与体会——从一次学生讲题活动说起被引量：1
《中学数学（初中版）》2019年第10期41-42,共2页万开军 
课堂教学改革倡导以学生为主体,让学生积极主动参与课堂,通过提出有价值的问题,促进学生踊跃发表观点,展示思维,这是很多优秀课堂的共同表征.在充分对话互动的课堂上,学生讲题时,教师如何以促进师的身份组织教学进程?学生讲题之后,教师...
关键词：学生讲题 对话互动 教学进程 课堂教学改革 讲题活动 好题 实践与体会 有价值的问题 
生长数学倡议背景下的课堂教学——初中数学学生自主讲题教学的尝试与思考被引量：6
《中学数学（初中版）》2019年第1期85-86,共2页李荣胜 
基于生长数学教学,通过高效的教学手段培养学生的学习兴趣,提升学生的课堂参与度,实现学生自主性学习和培养学生对数学学习的浓厚兴趣,让学生具有生长思维的学习.生长数学教学下解答问题的方式、策略往往不是唯一的,需要学生积极开动脑...
关键词：数学教学 课堂教学 学生 生长 初中 自主性学习 学习兴趣 教学手段 
我请学生站着订正——试题订正课的尝试
《中学数学（初中版）》2017年第1期10-11,共2页蔡新春 
一、实验背景学生是学习的主体,试题订正同样需要激发学生学习的主动性,引导学生自主订正、合作订正和学生自己讲题是发挥学生主体性的一种比较好的方法.但是,笔者在实施过程中发现,让学生坐在自己位置上订正时,
关键词：学生自主 订正 试题 学生主体性 主动性 学习 讲题 
从教师讲题到学生说题——初中数学习题讲评新探索被引量：1
《中学数学（初中版）》2016年第3期80-81,共2页王静 段有强 
传统的数学习题讲评课教学，往往都是以教师讲题为主，解题思路由教师讲解，解题过程由教师展示，学生只能充当听众．教师以自己思维取代了学生的思维，把自己认为最好的方法“灌输”给学生，这样的结果是学生做得多，教师讲得也多，但...
关键词：学生思维 教师讲解 习题讲评课 初中数学 讲题 说题 解题过程 “灌输” 
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