教材内涵

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依托课程标准 挖掘教材内涵--例说提升教师问题意识的基本策略
《上海中学数学》2021年第12期1-3,共3页尤文奕 
学生问题意识的培育需要教师自身有问题意识.教材作为教学的主要资源有着丰富的内涵与价值,教师可以从知识的细节呈现,方法的运用辨析﹑习题的解决过程三方面加强对教材的研究,从中发现值得思考的问题,提升自身的问题意识.
关键词：课程标准 教材内涵 问题意识 
挖掘教材内涵 深化历史教学
《山东教育》2019年第7期82-83,共2页刘春燕 
义务教育《历史课程标准(2011年版)》中指出:“历史教科书是开展历史教学活动的重要依据,是历史教育资源的核心部分。”可见,历史教材是历史教学的重要资源之一。作为历史教师,我们要潜心研究教材,善于对教材中的各类信息灵活处理和巧...
关键词：历史教学 教材内涵 挖掘 历史课程标准 教育资源 历史教科书 教学活动 义务教育 
挖掘教材内涵 培养人文素养
《吉林教育》2018年第14期52-52,共1页宋艳华 
《语文课程标准》指出：＂工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂语文课程的功能之一是培养和提升学生的人文素养。因此,教师应从学生的有效学习需要出发,重视对学生人文素养的培养,这是新课程改革下对教师提出的新的目标和任务。
关键词：人文素养 教材内涵 《语文课程标准》 培养 挖掘 新课程改革 学习需要 课程内容 
挖掘教材内涵之美,强化学生语感训练被引量：1
《小学生作文辅导（语文园地）》2018年第2期35-35,共1页徐孝育 
语感是指人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力,也就是人们对语言文字敏锐的感受力.《语文课程标准》提出：“加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感,降低对语法、修辞、逻辑的要求.”叶圣陶先生也说过：“语言文字的训练,我...
关键词：语感训练 教材内涵 学生 《语文课程标准》 挖掘 语言文字 口语交际 训练语感 
充分挖掘教材内涵 深入解读数学概念被引量：1
《新课程》2016年第28期119-119,共1页郭凤 
《义务教育数学课程标准》提出：数学教学要注重知识的“生长点”与“延伸点”。数学知识环环相扣,联系紧密。要让学生知其然,必须挖掘教材中知识的内涵。下面我以“认识分数单位”一课为例讲一讲我的做法。一、明确数数的数学本质师：...
关键词：数学概念 教材 挖掘 计数单位 解读 数学课程标准 数学知识 数学教学 
明确课标要求 实施有效教学
《小学教学参考（数学版）》2015年第6期38-39,共2页吴玉桃 
《数学课程标准》（2011 版）中明确指出“义务教育的数学课程能为学生的未来生活、工作和学习奠定重要的基础”.基于此,教师应立足课程标准,从“触摸概念本质,夯实数学基础”“注重操作实践,培养实践能力”“挖掘教材内涵,领会教材价...
关键词：概念本质 操作实践 教材内涵 教学内容 课程标准 有效教学 
挖掘教材内涵,提升学生语文素养被引量：1
《教育（综合视线）（上旬）》2014年第4期60-61,共2页方善友 
《义务教育语文课程标准》中指出，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其它课程打下基础。语文课程，必须面向全体学生，
关键词：面向全体学生 《义务教育语文课程标准》 教材内涵 语文素养 挖掘 文字运用能力 综合素养 
注重生活实际 挖掘教材内涵
《青海教育》2013年第11期75-75,共1页邱梅珍 
在使用义务教育课程标准实验教科书的教学实践中，让我感受最深的是教材的生活化，即把数学知识融人到了学生熟悉的生活中。因此，如何充分挖掘教材内涵，促进数学生活化是我一直思考的问题，现就此谈谈自己的做法及体会。
关键词：教材内涵 生活实际 挖掘 义务教育课程标准 数学生活化 实验教科书 教学实践 数学知识 
让语文课堂因生成而焕发活力被引量：1
《学周刊（下旬）》2013年第7期124-124,共1页段丽曼 
传统教学是重预设而轻生成的。教师精心预设教学过程的每一个细节，牵着学生走，教师教得辛苦，学生学得也累。语文课程标准提倡个性化、创造性。这就需要教师在语文教学中通过挖掘教材内涵和拓展外延使学生不断生成问题．让学生在理解...
关键词：语文课堂 预设与生成 语文课程标准 传统教学 教学过程 教材内涵 语文教学 学生 
挖掘教材内涵 科学利用图例 实现有效教学
《学生之友（小学版）》2012年第22期77-77,共1页芮婷 
数学课程标准明确指出：“数学知识尽管表现为形式化的符号，但它可视为具体生活经验和常识的系统化，它可以在学生的生活背景中找到实体模型。现实的背景常常为数学知识的发生发展提供情境和源泉，这使得同一个知识对象可以有多样化的...
关键词：有效教学 图例 科学 教材 挖掘 数学课程标准 数学知识 生活经验 
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