李刚

作品数：23被引量：25H指数：2
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供职机构：江苏省木渎高级中学更多>>
发文主题：高三数学复习教学设计数学复习数学学科日常教学更多>>
发文领域：文化科学理学更多>>
发文期刊：《数学之友》《数理化学习（高中版）》《中小学数学（高中版）》《数学教学研究》更多>>
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建构问题链 实现思维进阶——以“一类含有指对互混型不等式求参数范围”为例
《中学数学杂志》2024年第9期37-39,共3页李刚 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于深度学习的高中数学单元教学设计研究”(C-c/2021/02/21);2022年度“姑苏教育人才”项目“指向深度学习的模型认知范式建构和实践探索”(RCZZ202213)。
数学课堂离不开问题探究与问题解决,问题链是实现高效课堂的一个有效途径.基于高中数学习题课的教学现状,本文以“一类含有指对互混型不等式求参数范围”为例,从三个环节出发,以问题为引领,探究为手段,在解决问题的过程中帮助学生建构...
关键词：问题链 思维进阶 指对互混型不等式 教学设计 
在数学知识教学中强化对学生数学素养的培养——以“对数函数的图象与性质”为例
《数学通报》2024年第7期31-34,40,共5页李刚 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于深度学习的高中数学单元教学设计研究”(课题编号:C-c/2021/02/21)阶段性研究成果;2022年度“姑苏教育人才”项目“指向深度学习的模型认知范式建构和实践探索”(项目编号:RCZZ202213)的阶段性成果.
1问题提出。数学基础知识是数学发生发展的基础,是对数学研究对象本质属性的思维产物,因此,数学教学的根本是数学知识教学,数学知识教学的效果直接影响了学生的数学学习能力。
关键词：数学基础知识 知识教学 数学学习能力 数学教学 数学知识 对数函数 图象与性质 学生数学素养 
从教材到高考 实现高三复习的有效提升被引量：2
《数学通报》2023年第7期29-33,共5页朱晓祥 李刚 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于深度学习的高中数学单元教学设计研究”(课题编号:C-c/2021/02/21)阶段性研究成果;2022年度“姑苏教育人才”项目“基于‘自研·共习·自求’的中学数学教师协同发展路径的实践研究”(项目编号:RCZZ202209)的阶段性成果。
1问题提出高三复习中常常可以看到这样的现象:教师在备课中不重视回归教材及课程标准,按照复习资料里的内容进行备课,学生通过不停的刷题来努力提高成绩.诚然,复习资料可以减轻教师选题的工作量,但是,在复习中,仅仅通过讲题及做题是否...
关键词：复习资料 高三复习 知识梳理 学生核心素养 回归教材 有效教学 网络建构 解题技巧 
基于深度理解的(概)念课果教学——以“函数的概念(第1课时)”教学为例
《中小学数学（高中版）》2023年第4期1-5,共5页李刚 
系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于深度学习的高中数学单元教学设计研究”(课题编号:C-c/2021/02/21)阶段性研究成果;2022年度“姑苏教育人才”项目“基于‘自研·共习·自求’的中学数学教师协同发展路径的实践研究”(项目编号RCZZ202209)的阶段性成果.
《普通高中数学课程标准(2020年修订版)》(以下简称“新课标”)指出:高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质".要深刻理解数学内容,需要教师在概念课教学中改变传...
关键词：高中数学教学 数学学科核心素养 函数的概念 教学情境 自主探究 创设情境 概念课教学 深度探究 
在问题探究中构建知识的整体关联--以“圆锥曲线中一类定点定值问题”为例被引量：6
《数学通报》2023年第2期16-21,共6页李刚 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于深度学习的高中数学单元教学设计研究”(课题编号:C-c/2021/02/21)阶段性研究成果.
1问题提出《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)指出:要在日常教学中通过创设合适的数学情境和数学问题,引导学生运用数学思维方式提出问题、分析问题并解决问题,从而形成和发展数学学科核心素养.《中国...
关键词：主动思考 探究过程 情境活动 数学学科核心素养 圆锥曲线 考查目标 问题探究 日常教学 
基于单元教学观的高三数学复习案例设计--以“不等式恒成立问题”为例被引量：1
《数学通讯》2022年第15期4-7,12,共5页李刚 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于深度学习的高中数学单元教学设计研究”(课题编号:Ce/202102/21)阶段性研究成果.
本文基于单元教学观,结合“不等式恒成立问题”为案例进行分析。从复习目标设定、复习内容整合、复习评价方案几个角度设计,提供了相关案例。旨在提高高三数学复习的效率。
关键词：单元教学 高三数学复习 不等式恒成立 案例 
利用开放式问题引导主题式学习的一些尝试及思考被引量：1
《中学数学杂志》2022年第7期21-26,共6页李刚 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于深度学习的高中数学单元教学设计研究”(课题编号:C-c/2021/02/21)。
主题式学习有利于加深学生对知识的整体认识,实现对主线内容的整体建构.开放式问题有利于培养学生的创新意识与创新能力,具有多样性、主体性、探究性与可开发性等特点.如何在教学中利用开放式问题引导学生进行主题式学习,笔者在教学中...
关键词：开放式问题 主题式学习 高中数学 
精心研究高考试题 精准把脉复习方向--以一节高三数列复习课为例
《福建中学数学》2022年第4期26-30,共5页李刚 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于深度学习的高中数学单元教学设计研究”(课题编号:C-c/2021/02/21)阶段性研究成果。
《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调“四基”(即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)和“四能”(即从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力).通过高三数学复习提高学生的数学核心素养,教师要精选例题,合...
关键词：基本活动经验 数学核心素养 高三数学复习 精选例题 高处不胜寒 四基 四能 高考题 
基于数学抽象素养提升的教学实践研究——以“椭圆的几何性质”的教学为例被引量：1
《中小学数学（高中版）》2022年第3期41-44,共4页李刚 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于深度学习的高中数学单元教学设计研究”(课题编号:C-c/2021/02/21)阶段性成果。
1.数学抽象的含义解读《现代汉语词典》是这样解释“抽象”的:从许多事物中,舍弃个别的、非本质的属性,抽出共同的、本质的属性,叫抽象,是形成概念的必要手段[1].数学是研究数量关系和空间形式的一门科学.因此,数学抽象主要是把研究对...
关键词：数学抽象 教学实践研究 素养提升 必要手段 椭圆的几何性质 本质属性 含义解读 非本质 
构建单元主线提高复习效率——以《数列》单元复习为例被引量：2
《中学数学杂志》2021年第7期8-11,共4页李刚 
本文以《数列》单元复习为例,从分析复习现状出发,提出了重组单元结构,优化内容顺序;串联模块知识,构建网络体系;聚焦思想主线,升华数学思维;关注素养主线,发展核心素养等复习改进方略,以期提高复习效率.
关键词：单元主线 高三复习 数列 
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