邵发仙

作品数：20被引量：58H指数：3
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让评课更有利于教师改进教学
《小学科学》2025年第2期1-1,共1页邵发仙 
评课是我国教研工作的重要形式。无论是校本教研、区域教研,还是各级各类课例研讨活动,评课都是促进教师间思维碰撞的重要活动。每位教师都可能或多或少地对他人的课进行评价。那么,如何评课更有利于教师改进教学呢?
关键词：教研工作 校本教研 思维碰撞 课例研讨 区域教研 评课 改进教学 教师 
说说公开课的选题策略
《湖北教育》2024年第19期48-50,共3页邵发仙 
公开课有时被诟病与真实课堂环境不同,是一种“虚假的表演”,但我们最近的调查和研究均表明,参与公开课展示活动及其准备、磨课的过程仍然是教师成长较快、行之有效的专业发展途径之一。公开课要求教师按照课程标准要求的新理念和新方...
关键词：公开课 探究实践 专业发展途径 科学课堂 教师成长 思维型 磨课 常态课 
基于模型建构过程的思维型探究策略被引量：2
《现代中小学教育》2024年第2期53-57,共5页邵发仙 潘波 
重庆市教委科学技术研究计划立项青年项目(KJQN202314401)。
模型建构能力是科学思维的重要维度,小学科学教学中常用的模型主要有实体模型、具象模型、规律表达模型和机制性解释模型。有别于将建模学习过程等同于复制、描述的“做模型”,思维型探究取向的模型建构要求学生将建模作为交流想法并对...
关键词：模型建构 思维型探究 小学科学 课堂教学 
例谈科学探究课堂的对话策略
《湖北教育》2023年第1期17-19,共3页邵发仙 李健 
受传统教学习惯的影响,教师常常把学生看作求知者,而教师是知识的权威。新的教育理念认为,教师和学生是合作者,共同建构对科学观念的理解,主张由学生主动探究建构概念。在具体的科学课堂对话中,教师要少用暗示,让学生主导话语权,同时教...
关键词：课堂对话 对话策略 主动探究 科学观念 教学习惯 提问质量 探究课堂 求知者 
给教师松松绑让他们创造性地开展教学工作
《小学科学》2022年第11期4-6,共3页邵发仙 
建设高素质专业化创新型教师队伍是我国教育现代化的战略任务之一。教师根据学生和课堂情境的变化开展创造性教学,是教育高质量发展的重要保障。教师教学时常受传统教学观念的束缚,不能充分发挥创造力。要实现科学核心素养导向下的创造...
关键词：知识目标 教学结构 教学效率 考试评价 科学教师 
微课作为课程资源开发的需求层次
《小学科学》2022年第7期1-1,共1页邵发仙 
随着网络学习需求的与日俱增,微课等优质课程资源的开发也越来越受到老师的青味和重视。常常有老师问我:优质的微课资源应该怎么开发?这可能需要先考虑对象的问题。如果是学生居家学习使用的课程资源,主要有两种使用形式。一种是自学+...
关键词：课程资源开发 微课资源 混合学习 需求层次 疑难问题 生动有趣 老师 优质课程资源 
小学科学课堂思维型互动的实施策略和环境保障被引量：2
《现代中小学教育》2021年第9期69-72,共4页邵发仙 廖幸 
重庆市教育科学“十三五”规划2017年度重大委托课题(2017-ZD-03);北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题资助项目(2020-05-002-BZPK01)。
发展学生的思维能力是教育的重要目的,但并不是所有的课堂互动都能发展学生的思维能力。思维型互动着力于将思维能力的培养贯穿于教学的全过程,关注、听懂和回应学生的科学思维,以学生的真实想法设计和开展课堂形成性评价。实现高质量...
关键词：思维型互动 小学 科学 形成性评价 思维碰撞 
基于学生学习逻辑设计微课
《湖北教育（科学课）》2020年第4期60-62,共3页赵祖莉 邵发仙 
随着大量网络资源的涌入,微课、翻转课堂等教学模式改变了教师“教”和学生“学”的方式。其中,微课以微视频的形式引导学生进行自主学习,其微小、灵活、方便、高效的特点,成为优化教学的重要方式之一。实践中,很多微课往往以教师“教...
关键词：形式引导 微视频 优化教学 网络资源 逻辑设计 探究式学习 科学概念 翻转课堂 
疫情期间小学“停课不停教”现状调查研究被引量：15
《教育评论》2020年第4期41-45,共5页康世刚 邵发仙 
对S省小学38177名各学科教师进行网络调查的结果表明,学校网络教学组织形式多样,教学软件和方式多元,教学时长适宜,资源平台多样,教学内容丰富,学生参与度较高,教研指导有效,教学实施适合小学生的学习条件和学龄特点,注重了学生的全面...
关键词：停课不停教 小学教师 网络教学 
教育政策取向的学科核心素养研究范式被引量：5
《教育科学研究》2019年第7期13-18,共6页邵发仙 胡卫平 
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(2017TS116);重庆市教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“科学学科能力评价对科学核心素养提升的支持机制研究”(2016-00-010)的阶段性成果
学科核心素养属于教育发展性问题,学科核心素养的研究对教育决策产生直接或间接的影响。通过梳理文献,发现目前对学科核心素养的研究主要有五种范式:理论思辨、专家咨询、比较借鉴、历史回顾和调查验证。对每种研究范式的优劣进行分析,...
关键词：教育政策 学科核心素养 研究范式 
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