朗读形式

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《鸟的天堂》第二课时教学设计
《小学语文教学》2025年第5期44-45,共2页王晓玲 
[教学目标]1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点.初步感受静态描写和动态描写。2.采用不同的朗读形式,引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味,体会作者对自然和生命的热爱和赞美之情。3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是...
关键词：鸟的天堂 反复朗读 朗读形式 动态描写 教学目标 《鸟的天堂》 静态描写 课时教学设计 
培养语感“四字”始
《湖北教育》2022年第5期52-52,共1页黄敏 
语言感悟能力是语文素养的重要组成部分。如何在阅读中培养学生的语言感悟能力,让学生爱上阅读呢?“诵”中感悟语言魅力。诵读是感受语言情感的好方法,学生通过大量诵读,可以感受到语言文字的独特魅力,进而培养语感。笔者在指导学生阅...
关键词：范读 语言情感 阅读文本 语文素养 语势 朗读形式 互评 语言文字 
浅析小学语文课堂教学中朗读能力培养
《好日子》2021年第21期246-246,共1页雷爱萍 
《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读。可见,朗读是小学语文教学环节中不可缺少的一个重要环节,不仅可以帮助学生掌握文本的内容,还可以使学生进一步休会到文本所抒发的情感,进而感悟文本的内涵之美。所以,通过不同...
关键词：《语文课程标准》 小学语文 朗读能力 朗读形式 
让个性在朗读中张扬
《山东教育》2021年第18期46-46,共1页王庆宝 
齐读课文是常用的朗读形式,琅琅的读书声看似表现出了浓厚的学习气氛,实则只是学生被动地完成朗读,没有心灵的碰撞,也没有情感的激荡,可谓有声无“神”。“强哭者,虽悲不哀;强怒者,虽严不威。”如何让学生的个性在朗读中张扬呢?我有几...
关键词：声音响亮 转变教学方式 语文课堂 朗读形式 朗读课文 学生的个性 个性化朗读 读书声 
趣味朗读让语文课堂"活"起来
《教育》2021年第7期46-46,共1页冯霞 
朗读,是语文学习的重要内容,也是提高学生语文素养的关键.趣味朗读,则是针对小学低年级儿童年龄特点,充分利用各种趣味元素,努力与朗读教学结合起来,把单调的朗读教学和兴趣盎然的表演活动等结合起来,引导学生在兴趣中朗读,从而有效激...
关键词：朗读教学 朗读兴趣 朗读能力 语文课堂 朗读形式 趣味朗读 小学低年级儿童 年龄特点 
多样化的朗读形式在语文教育中的有效利用
《文理导航》2021年第1期16-17,共2页杨杏红 游爱君 
闽南师范大学2019年教学改革研究项目——朗读美育的有效性教学(立项批号JG201904)的研究成果;闽南师范大学2020年教材建设立项——《语文朗读教学的有效实施》的研究成果。
今天的朗读活动已经成为了文化传播的重要方式,呈现形式也是多样的。本文将重点分析今天朗读形式所承载的目的,并谈谈在语文教育中如何有效的利用这一变革。
关键词：朗读活动 呈现形式 语文教育 有效利用 
小学语文教学中学生阅读体验的开启被引量：6
《教学与管理》2020年第35期53-54,共2页王跃江 
《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三部分实施建议中提出:“阅读是学生个性化的行为”,我们的语文课堂阅读,需要引导学生在主动积极的思维和情感活动中,获得属于自己的理解、体验、感悟。教学中,笔者尝试通过创设情境来调动学生的...
关键词：阅读体验 朗读形式 个人体验 语文课堂阅读 语言文字 创设情境 情感活动 学生个性化 
朗读: 文本理解最有效的方式
《语文天地》2020年第30期32-33,共2页郑益华 
“读书百遍,其义自见”。我国古人早已意识到“读”在理解文本中的重要意义,这一认识也为当前大部分语文教师所认同。然而,小学语文教学中朗读要达到预期的目标,促进学生对文本的理解,必须要打破当前简单化的“朗读”设计现象,从平面化...
关键词：读书百遍 文本理解 朗读形式 理解文本 语文教师 小学语文教学中 平面化 简单化 
依托朗读形式对家长开展有声阅读推广的创新实践——以“孝感朗读者”活动为例
《高校图书情报论坛》2020年第3期39-43,共5页吴波 
2018年湖北省高校图工委科研基金项目“‘互联网+’背景下交互式阅读推广及其效果评价研究”(编号:2018YB08);中国图书馆学会2018年阅读推广课题“基于社会网络的阅读推广影响力研究”(编号:YD2018B44)阶段性研究成果之一。该文荣获湖北省第二届“髙校图书馆员科研创新能力大赛”三等奖。
依托朗读形式引领家长参与有声阅读具有重要作用,利用微信平台发起家长参与有声阅读活动是阅读推广工作的一个创新。孝感朗读者以贴合大众需求、注重参与体验的方式,创建了四个有声阅读栏目.在专业团队的管理和指导下,家长通过微信小程...
关键词：朗读 有声阅读 阅读推广 微信 
开展“微朗读” 提升阅读力
《基础教育论坛》2020年第21期61-61,共1页顾凌燕 
“微朗读”的特点是朗读内容“微”——短小精悍;朗读形式“微”——简短灵活;阅读时间“微”——三五分钟即可;朗读平台“微”——线上线下相结合;朗读主体“微”——主要是低年级学生。利用这些“微”的特点,在课堂上开展“微朗读”,...
关键词：阅读力 朗读形式 提升阅读能力 学生的阅读 朗读内容 低年级学生 线上线下相结合 短小精悍 
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