《认数》

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从突破重难点入手使课堂更有效——《认数》的教学实践与思考
《小学科学》2014年第5期68-68,共1页浦建良 
突出重要的、主要的知识，想方设法突破学生最难理解的知识点，这是衡量数学教学是否有效的基本准则。如何在数学教学中突破重点和难点呢？笔者以四年级上学期《认数》（第一教时）的教学为例，谈一谈对这一问题的认识。
关键词：教学实践 《认数》 课堂 数学教学 知识点 上学期 四年级 学生 
请保护好学生创造的火花
《江苏教育（小学教学）》2013年第11期63-63,共1页唐月青 
长期教高年级的数学，第一次教低年级，我于对比中总觉得一年级的学生太稚嫩，学习不主动、思维简单、没什么创造性。直至我执教苏教版一年级上册《认数》一课的那天，学生意想不到的表现不仅让我改变了看法，更让我进一步认识了他们。
关键词：好学生 一年级上册 火花 保护 《认数》 高年级 低年级 苏教版 
数学教学中的设疑艺术——以苏教版第四册《认数》为例
《广西教育》2013年第17期60-60,共1页汤化波 
“学起于思，思源于疑”说的就是“设疑”。设计一些问题让学生回答，如果将学生回答正确的标准当成达到目的，这只是“设疑”的表面效果，质疑问题、探究问题才是开启四维空间的钥匙。在设疑的过程中，要注意问题应能激发学生认知，促...
关键词：设疑 调整 反思 《认数》 
操作在认数教学中的“思与行”被引量：1
《小学教学研究（理论版）》2013年第3期86-87,共2页谢圣霞 
＂操作＂一词在字典中的解释是＂指人用手活动的一种行为,也是一种技能,含义很广泛.一般是指劳动、劳作,或者按照一定的规范和要领操纵动作＂.在数学教学中,操作可以理解为学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操...
关键词：动手操作 数学教学 小学一年级 问题情境 数学问题 数学结论 数学知识 《认数》 
善用学具以“不变”应“万变”——《认识几千几百几十几》教学片段赏析
《小学教学研究（理论版）》2012年第8期17-18,共2页张小琪 
本内容是苏教版数学三年级下册《认数》单元第19-20页,让学生准确理解和掌握中间有0和末尾有0数的读法、写法是本课的难点和重点。因为前一课时学生已经掌握万以内的数位顺序表,所以我想大胆放手,充分利用学具,以不变应万变,让学生享受...
关键词：教学片段 学具 数位顺序表 赏析 知识形成过程 学习数学 三年级下册 《认数》 
让学生在体验中展开数学思考——《近似数》的教学设计评析
《教育研究与评论（小学教育教学）》2011年第12期53-55,共3页钱坤南 
《近似数》是四年级（上册）《认数》单元中的教学内容，它是在学生认识了整万、整亿数，含有万级和个级、亿级和万级的数，以及用“万”或“亿”作单位表示大数的基础上学习的。教材安排用“四舍五人”的方法求一个数的近似数或写成用...
关键词：《近似数》 学生 教学设计 数学思考 教学内容 《认数》 教材安排 生活实际 
从迁模到拓模——四(上)《认数》的教学思考
《教育艺术》2011年第8期36-37,共2页史叶锋 
数的认识其认知结构是相通的,都要从＂数的意义、数的组成、数的读写、数的排序＂等方面进行认识和研究。苏教版数学四年级（上）册含有万级数的认识,根据教材编排和以往含有万级数教学顺序都是先让学生认识整万数,再去认识含有万级和...
关键词：教学思考 《认数》 学生研究 认知结构 教学顺序 教材编排 知识结构 级数 
快乐走进“大数”的世界——苏教版第七册第十单元《认数》的教学有感
《理科爱好者（教育教学版）》2011年第2期41-41,46,共2页高云芳 
数感是小学数学学习的核心问题之一．是学生是否具有数学素养的重要标志之一。数感的一个重要表现就是能在具体的情境中把握数的相对大小关系，而这在大数身上体现的尤为突出。在认识数的过程中，要让学生多接触和经历有关的情境和实例...
关键词：数感 大数 体验 活动 
数学课堂:从知识走向智慧——结合《认识比》《认数》两课例谈
《小学教学研究》2011年第5期39-40,共2页蔡月珍 陈士文 
我们一直在思考：课堂上究竟要＂给＂学生什么？仅仅将一节课的所有知识教给学生,让他们学懂吗？如果不止这些,我们还要做什么？国家督学成尚荣先生说得好,＂为智慧的生长而教＂。如今,课本上呈现的是知识,教师讲的是知识,
关键词：数学课堂 知识 《认数》 智慧 课例 国家督学 学生 课本 
细节彰显智慧——评许芳老师的《认数》一课
《教育研究与评论（小学教育教学）》2010年第2期65-66,共2页林爱国 
许芳老师上的《认数》这节课给我留下了深刻印象，特别是细节的处理彰显了教师的教学智慧。
关键词：《认数》 教学智慧 老师 教师 
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