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温文尔雅 敦厚实在——王铁青老师课堂印象
《小学语文教学》2025年第3期80-81,共2页张卫红 
在深入研读莫国夫老师的著作《优秀教师的成长逻辑》时,我看到这样一句话:“教师是依靠一个人的完整形象工作的,这是区别于其他职业最大的不同,教师的精神气象会无一例外地投射到学生身上。”的确如此。课如其人,每一位老师的课堂都会...
关键词：深入研读 老师 教师的成长 课堂 精神气象 
明确课型功能 研读提质增效——小学语文群文阅读教学课型确认与样态优化
《小学语文教学》2024年第19期98-102,共5页刘晓军 
新时期,落实立德树人的根本任务,坚持核心素养导向,为党育人,为国育才,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,成为基础教育改革的使命担当。落实到每一所学校,应自觉培养终身运动者、问题解决者、责任担当者和优雅生活者。
关键词：小学语文 基础教育改革 立德树人 一所 群文阅读教学 责任担当 终身运动 课型 
“双减”背景下有效作业设计的探究
《小学语文教学》2023年第29期12-13,共2页张蓉 
“双减”政策的实施是一个求精、求质、求效的过程,考量着教师在教材研读、文本解析、设计运用等多方面的能力与水平。正所谓“思则变,变则通,通则达”。高效教学可以促进有效作业的生成,有效作业可以帮助教学质量的提升。要让“双减”...
关键词：有效作业 高效教学 文本解析 减负增效 教材研读 作业设计 变则通 教学质量 
研读课后习题,优化作业设计
《小学语文教学》2023年第7期69-70,共2页赖丽珍 
课堂教学应基于教学目标,实现教学内容、教学过程、教学检测的一致性。但在实际教学中,老师们经常会遇到这样的问题:有时会孤立地看待学习内容,设计散点式的作业,导致整个教学碎片化。其中主要原因就是作业与教学没有有机融合,教学主线...
关键词：教学主线 课后习题 教学检测 课堂教学 优化作业设计 教学内容 实际教学 教学目标 
逆向思维下课堂教学的设计与践行——以《跳水》教学为例
《小学语文教学》2023年第2期16-17,共2页徐霞玲 
相城区教育科学“十四五”规划课题“双减背景下自主合作式1+X语文主题阅读”(课题批准号210066)实践研究成果。
常态化的课堂教学,主要依照“研读文本、考量学情、设定目标、研制内容、述选策略、实践推进、反思调整”等步骤展开。在教学五年级下册《跳水》一课中,教师可运用逆向思维,重新建构和设计教学。五年级下册第六单元以“思维的火花”为主...
关键词：课文内容 逆向思维 课堂教学 学情 研读文本 五年级 思维过程 设定目标 
追求课文教学价值的最大化——《“精彩极了”和“糟糕透了”》备课思考与教学设计被引量：2
《小学语文教学》2022年第34期40-43,共4页陈德兵 
拿到一篇课文,我一般从以下四个方面去研读教材、设计教案:第一,学生从这篇课文里可以积累哪些语言材料;第二,作者想通过这篇文章表达什么,学生在理解文章内容时会遇到哪些困难;第三,课文在表达方法上有哪些独特之处,学生可以获得哪些借...
关键词：课文教学 研读教材 提升能力 设计教案 理解内容 独特之处 领悟方法 文章内容 
浅析读写结合训练的四个落点被引量：1
《小学语文教学》2022年第20期52-53,共2页汪静东 
在教学中,教师引导学生用心研读文本内容,体会作者言语表达的独特巧妙之处,能够帮助学生发现言语规律,积累言语表达经验,提升学生的语言表达能力。教师对学生的读写结合训练比较重视,但大都是停留在简单的模仿上,缺乏对文本内容的深人品...
关键词：语言表达能力 言语表达 教师引导 读写训练 研读文本 读写能力 读写结合训练 文本内容 
关于“分角色表演”的教学建议
《小学语文教学》2022年第20期60-61,共2页蒋海燕 
教材非常重视对学生语言实践能力的培养。分角色表演是提升学生语言实践能力的有效途径。分角色表演虽然在低年级教材的课后练习中出现的不多,但它在发展学生语言方面具有重要作用。在课堂教学中,教师依据课文的特点,以分角色朗读课文...
关键词：语言实践能力 课后练习 分角色表演 分角色朗读 研读教材 教学建议 课堂教学中 人物性格特点 
体会编者意图 用好课后习题
《小学语文教学》2022年第17期61-62,共2页邵嘉佳 
教材中有着题型多变、题量适中的课后习题,是教材中不可或缺的构成部分,有着明示教学目标、显示重点难点、提示语文要素的训练点、暗示教学策略等方面的作用.更是学生言语实践的地方。因此,教师要认真研读教材,充分体会编者意图,对课后...
关键词：课后习题 言语实践 题量 研读教材 编者意图 教学策略 体会 语文 
板书设计在读写结合教学中的有效应用
《小学语文教学》2022年第14期29-31,共3页胡静霞 
在课堂教学中,应以读促写,提升学生的实践能力,提高学生的习作素养,这是每位一线教师的共识。笔者拟从板书的设计策略入手,探究教师如何借助板书,引导学生研读文本,强化“读”与“写”之间的联系,帮助学生切实从阅读教学中掌握不同文体...
关键词：一线教师 以读促写 有效应用 习作素养 研读文本 板书设计 写作技巧 阅读教学 
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