促进学生发展

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转变学习方式促进学生发展
《福建教学研究》2016年第5期23-23,共1页邱淑红 
学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，它的基本维度是自立性、探究性和合作性。因而，数学教学要以学生发展为本，让学生主动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生获得作为一名现代公民所必须的基本数学知...
关键词：以学生发展为本 转变学习方式 数学学习活动 动手实践 可持续发展 认知取向 学习任务 基本维度 
重视有效教学 促进学生发展被引量：1
《福建教学研究》2015年第3期8-9,共2页黄美霞 
有效教学是以教师的教学行为为切人点，以学生学习为落脚点，通过各种教学方法和手段，使学生获得最佳的学习效果。怎样将理念落实到教学中，实现学生数学能力的发展，则远未达到预期的效果。很多数学教师都在苦苦探索：怎样才能有效地...
关键词：学生发展 有效教学 学习效果 数学能力 数学教师 有效性教学 教学行为 教学方法 
科学评价 促进学生发展
《福建教学研究》2015年第2期4-5,共2页夏巧芳 
课程标准指出，评价和考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能、忽视改进和激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。评价贯穿于教育教学过程的始终，评价的方式多种多样，...
关键词：科学评价 学生发展 学生评价改革 教育教学过程 选拔功能 发展性功能 课程标准 考试改革 
研究课堂评价 促进学生发展——课堂评价国际研讨会简述
《福建教学研究》2012年第3期48-48,共1页黄国才 
2011年11月4日-6日，课堂评价国际研讨会在华东师范大学课程与教学研究所召开，来自美国、法国、德国、日本、韩国等五个国家的知名专家，以及国内著名教授、校长、教研员、教师参加。会议就课堂评价领域的主要研究问题，从各国不同的...
关键词：国际研讨会 课堂评价 学生发展 大学课程 实践背景 学术对话 研究所 教研员 
巧用错误资源 促进学生发展被引量：1
《福建教学研究》2012年第12期8-8,共1页黄陈琛 
在语文课堂教学中，学生出现种种错误是在所难免的。因此，课堂纠错也就成了语文教师的一项经常性的工作。教师应该用发展的眼光看待错误，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新和全面发展。那么，如何在课堂教...
关键词：学生发展 错误资源 语文课堂教学 巧用 语文教师 课堂纠错 全面发展 积极主动 
构建促进学生发展的英语课程评价体系——福建省＂任务型教学中教学评价的研究＂课题结题报告
《福建教学研究》2010年第1期11-13,共3页姚瑞兰 
2003年底，福建省普通教育教学研究室向课程教材研究所英语课程教材开发中心申报“任务型教学中教学评价的研究”课题，该课题是全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新基础教育课程教材的研究与实验”的子课题。课题申报于2004年2...
关键词：任务型教学 教学评价 英语学习 子课题 课程评价体系 福建省 结题报告 学生发展 
改革评价制度 促进学生发展被引量：1
《福建教学研究》2007年第3期19-20,共2页任鸿婷 
在新一轮数学课程改革实施中．如何改革学生的数学学习评价和有效地实施数学学习评价，将直接影响数学课改实验工作的顺利进行。因此要按照数学课程标准所提出的数学学习评价的基本理念，结合数学新课程的实施特点，探讨新课程的评价内...
关键词：数学课程改革 评价制度 学生发展 学习评价 数学课程标准 新课程 实验工作 评价体系 
注重评价策略 促进学生发展被引量：2
《福建教学研究》2007年第12期23-24,共2页庄鹏锟 
随着新课程实验的不断深入．过去传统的数学评价的弊端日益突显：数学评价内容程式化，脱离学生的生活实际；评价时只重视结果．忽视了思考过程：评价时学生只能被动地接受检查．机械地再现所学知识……那么新课程下。小学数学评价命题...
关键词：评价策略 学生发展 新课程实验 数学评价 生活实际 数学课程 程式化 命题 
创设问题情境 促进学生发展
《福建教学研究》2007年第11期27-28,共2页陈财贵 
教育心理学的理论启示我们，应该充分运用动机原理，使学生的学习具有内驱力，学习将会取得良好的效果。激起学生学习教学的内驱力的一种很有效的方法，就是创设问题情境，使学生引起认知冲突或置身于渴望解决问题的情境中。
关键词：创设问题情境 学生发展 学习教学 教育心理学 认知冲突 内驱力 
实施分层教学 促进学生发展
《福建教学研究》2006年第3期43-44,共2页邓德星 
因材施教原则和可接受性原则告诉我们，教学只有符合学生的实际情况．从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用．使学生的聪明才智得到充分发挥。因此．在数学教学中对不同素质的学生、不同难度的教学内容要采用不同的...
关键词：学生发展 分层教学 因材施教原则 自身潜能 从实际出发 可接受性 主体作用 数学教学 教学内容 后进生 
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