秦建国

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发文主题：教育品牌校本课程建设校本化物理教学实验教科书更多>>
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发文期刊：《好家长》《基础教育参考》《中学物理》《都市家教（下半月）》更多>>
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推进校本课程建设 打造特色教育品牌——以江苏省口岸中学校本课程建设为例被引量：2
《基础教育参考》2019年第3期20-21,共2页秦建国 
美国著名的课程专家泰勒说:“课程是学校教育的核心。”学校应根据自身的办学理念,结合生源的实际情况和学生的发展需求,整合校内外优秀教育资源,在学校课程建设领导小组的统一领导下,深入落实国家课程的实施,积极开发校本课程,打造特...
关键词：校本课程建设 教育品牌 江苏省 中学 口岸 学校教育 办学理念 课程专家 
努力推进校本课程建设 打造特色化高中教育品牌——“理念、评价、实施”校本化建构的认知和探索
《好家长》2018年第93期20-22,共3页秦建国 
美国著名的课程专家泰勒说过:'课程是学校教育的核心。'学校应根据自身的办学理念,结合生源的实际情况和学生发展的需求,整合学校内、外的教育资源,在学校课程领导小组的统一领导下,开展校本课程的建设工作,在落实国家课程的基础上形成...
关键词：校本课程 培养目标 国家课程 学校课程领导 特色化 
自主课堂教学环境下的高中物理教材校本化策略
《基础教育参考》2016年第22期48-49,共2页秦建国 
江苏省“十二五”规划课题2015年重点课题“自主课堂教学环境下的高中物理教材校本化实践研究”(课题编号:B-b/2015/02/178)
为了适应自主课堂教学模式的建设,课堂教学设计必须依据实际情况重新整合教材资源。所以,高中物理课程实施的主导者——教师,需要对高中物理教材进行“校本化开发”。在此,尝试探讨在自主课堂模式下对高中物理教材进行校本化实施的基本...
关键词：高中物理教材 校本化 课堂教学环境 自主 课堂教学模式 课堂教学设计 教材资源 课程实施 
高中物理教学中利用物理概念和规律中蕴含的素材培养学生人文素养被引量：1
《中学物理》2016年第8期16-17,共2页秦建国 
当前,世界各国科学课程改革中都特别强调科学教育中渗透人文精神的理念.在我国《物理课程标准（实验）》中这样指出＂以物理学的核心内容为载体,侧重物理学与社会的相互关联和相互作用,突出物理学的人文特色,注重物理学与日常生活、社...
关键词：学生人文素养 意义关联 物理课程标准 高中物理教学 物理学研究 人文学科 人文精神 知识建构 教学双方 社会生活 
高中物理教师教学反思能力的培养策略被引量：1
《中学物理》2015年第1期42-43,共2页秦建国 
虽说学生是教学的主体,但是要提高教学的效果离不开教师教学主导性作用的发挥,为此需要我们教师不断地对自己的课堂教学不断地反思,在反思中成长.不过笔者在教学中发现,我们高中物理教师的反思能力不是很强,为什么会这样呢？本文首先就...
关键词：教学反思能力 物理教师 培养策略 高中 教师专业成长 主客观因素 教师教学 课堂教学 
高中物理课堂有效提问方式探究
《数理化学习（高三）》2014年第9期69-69,共1页秦建国 
课堂提问是教师必须掌握的一门综合艺术.教师必须对课堂提问进行深入的研究,才能更好地为提高教学效率服务.当前传统教育观念、管理模式和评价体系限制了教师和学生在教学过程中主观能动性的发挥,降低了课堂提问的实际效果.在高中物理...
关键词：物理课堂教学 高中物理 提问方式 课堂提问 传统教育观念 优化课堂教学 教学过程 主观能动性 
巧借各式教学手段 有效化解教学难点
《中学物理》2013年第6期13-14,共2页秦建国 
教学难点是指多数学生难理解、难掌握或者教师难教的知识和技能．化解教学难点，是课堂教学活动中永恒的主题，教师只有化解教学上的难点，才能扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好物理的信心，从而达到提高教学...
关键词：教学难点 教学手段 有效化 学生认知规律 学生心理 课堂教学活动 教学质量 教师 
关于德布罗意波波速的讨论
《中学物理》2013年第5期64-64,共1页秦建国 吴小兵 
1问题的提出 普通高中课程标准实验教科书（教育科学出版社）选修3—5中第88页习题7和习题10是这样的：
关键词：德布罗意波 教育科学出版社 波速 实验教科书 课程标准 普通高中 习题 
对“教科版”选修3-3中分子速率分布曲线的探究
《中学物理》2013年第2期52-52,共1页秦建国 吴小兵 
普通高中课程标准实验教科书（教育科学出版社）选修3—3中第21页：图2-l-3（图1）为氧气分子在不同温度下的速率分布曲线：但在其配套教师教学用书上出现的该图象却有所不同，例如其中第18页的图2—1（图2）：
关键词：分布曲线 速率 分子 选修 教科版 教育科学出版社 教师教学用书 实验教科书 
几组形似实异题的辨析
《中学物理》2012年第12期65-66,共2页秦建国 
在物理教学中，教师可以通过一系列形似实异的辨析题对学生进行强化训练，充分暴露学生的知识和思维缺陷，并及时给予矫正；而学生通过解答这一类型题后，必会吃一堑，长一智，今后就不容易被各种错综复杂的假象所迷惑；也能够深刻领会...
关键词：形似 综合分析能力 物理教学 强化训练 思维缺陷 思维方式 辨析题 学生 
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