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谈词句教学的突破
《语文天地》2020年第33期31-32,共2页王少莹 
历年教师招聘考试中,书面的教学设计是重要的考核内容,在考试中所占比值高,难度系数大。书面教学设计包括选择教学内容、把握教学重难点、运用教学方法等。考试中会选定文本的某一句或某一段作为考核的内容,那么如何品析这个句段的语言...
关键词：教学重难点 感受能力 教师招聘 词句教学 研读文本 难度系数 教学方法 考核内容 
广泛联系,让节选类文本展现丰富的教学价值
《语文天地》2020年第33期11-12,共2页闻静 
语文能力离不开广泛而深入的阅读,统编版教材主编温儒敏先生就曾经说过:"统编版教材专治不读书。"统编版六下第二单元,将经典的外国文学名著,以原著节选的方式,编入单元的精读类文本。面对这种独特的文本形式,如何才能彰显其应有的教学...
关键词：语文能力 文本形式 温儒敏 教学价值 外国文学名著 语文综合性 统编 教材 
挖掘文体特征,发展语用素养
《语文天地》2020年第33期13-14,共2页范菲菲 
从宏观来看,文体的差异性,不仅表现在文章结构与内在关系上,在言语表达规范上也存在不同。如《记金华的双龙洞》一文,作为游记类散文,在文体结构上讲究清晰的脉络主线,在语言表达上突出简洁而凝炼。因此,教师要围绕文体,充分认识和挖掘...
关键词：引领学生 文体结构 言语表达 语文素养 文体特征 文本结构 语用素养 强化语用 
语文教学知识性铺垫设计策略
《语文天地》2020年第33期17-18,共2页靳静 
所谓知识性铺垫,是指教学过程中,教师针对学情实际而设定投放的铺垫性内容,这些内容是对学生认知的重要补充,促进学生顺利进入文本解读环节,形成重要学习启迪。小学生语文知识积累还比较零散,难以形成体系和关联,教师有意识为学生提供...
关键词：语文教学 学生认知 学习环节 文本解读 设计策略 铺垫 课堂教学品质 小学生 
强化文本解读,为铸造高效课堂奠基
《语文天地》2020年第33期19-20,共2页张永清 
语文教学说到底是师生双方围绕着文本进行深度对话的过程,教师对文本的解读就成为了铸造高效语文课堂的基础。一般说来,教师阅读文本需要经历三个角色:第一是纯粹的阅读者,从感知理解的角度,了解文本的主要内容;第二是专业的教师视角,...
关键词：高效课堂 文本解读 阅读文本 高效语文课堂 语文教学 语文课程 关注文本 教学内容 
“群文类比”让语文“悦”读走向深远
《语文天地》2020年第32期65-66,共2页刘婧 
“1+X+1群文阅读模式有效提高民族地区初中生阅读能力的实践研究”课题研究成果之一,课题编号为GS[2019]GHB0716。
语文传统阅读普遍奉行以“单文本阅读”为主的活动形式。它致力于“精耕细作”,在培养阅读思维上具有相当优势,却也客观存在与生俱来的短板和不足。最近几年悄然兴起的“群文阅读”形式,在丰富阅读内容、拓展阅读视野和增加阅读厚度等方...
关键词：群文阅读 核心素养 传统阅读 初中语文教学 阅读思维 阅读视野 选文 文本阅读 
谈阅读课堂引入背景资料的原则
《语文天地》2020年第32期69-70,共2页张学东 
甘肃省“十三五”教育科学规划课题“提高中小学书法教师教学能力的有效途径与方法研究”(课题立项号:GS[2018]GHB1862)的阶段性成果。
初中语文阅读中,背景资料一直以来是重要的阅读材料,其在辅助学生阅读、帮助学生更好地理解阅读文本方面有积极的作用。阅读教学中面对丰富的背景资料,教师需要认识到“背景资料是为阅读文本内容服务的”。因此如何选择背景资料,背景资...
关键词：阅读文本 阅读课堂 背景资料 教学策略 阅读教学 初中语文阅读 阅读材料 引入背景 
谈阅读教学中开展口语交际训练的契机被引量：1
《语文天地》2020年第33期67-68,共2页姚娟 
统编教材安排的口语交际活动每册有四次,与原人教版教材相比数量上明显减少了。因此,要想口语交际训练获得应有的效果,有必要适度增加口语交际的训练,这种增加并不是说要改变教材现有的编排,适时组织学生进行阅读教学与口语交际结合的训...
关键词：口语交际训练 人教版教材 统编教材 口头表达能力 理解文本 阅读教学 口语交际活动 读写结合训练 
小学语文低段有效阅读组织策略被引量：1
《语文天地》2020年第33期69-70,共2页王健 
低年级阅读教学让很多语文教师感到头疼,低年级学生识字量不多,阅读理解能力不强,面对文本,虽然在教师看来浅显易懂,但他们却不知道其中含义。在阅读教学中,要切实结合学生的认知规律,多注重直观引导,让学生逐渐进入到文本中,在情境、...
关键词：浅显易懂 阅读效率 有效阅读 识字量 低年级阅读教学 阅读理解能力 理解文本 语文教师 
让体验走进文本——以《素芭》的体验式教学为例
《语文天地》2020年第31期7-8,共2页朱前珍 
《普通高中语文课程标准》指出:“喜欢欣赏文学作品,借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受,能品味语言,感受语言的美;能运用多种形式表达自己的体验和感受;能对具体作品作出评论。”要理解这段话,语文教师有必要将目光聚焦到...
关键词：教学困境 品味语言 走进文本 体验式教学 《普通高中语文课程标准》 体验和感受 联想和想象 语文教师 
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