《湖南教育（下旬）（C）》

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《湖南教育（下旬）（C）》
主办单位：湖南教育报刊集团有限公司
最新期次：2025年2期更多>>
发文主题：老师教师数学年级数学教学更多>>
发文领域：文化科学经济管理哲学宗教文学更多>>
发文作者：陈文静阳锡叶刘茜李旭林胡重光更多>>
发文机构：《湖南教育：下旬》编辑部潇湘数学教育工作室湖南师范大学学研究院更多>>
发文基金：湖南省教育科学“十二五”规划课题湖南省教育科学规划课题全国教育科学“十二五”规划课题湖南省教育科学“十一五”规划课题更多>>
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以“结构化”打通小初数学教学衔接壁垒
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期52-53,共2页吴健 张凌云 
湖南省基础教育教学改革研究项目“数学课堂大概念教学之小初衔接‘四对接’的行动逻辑与实践研究”(项目号:Z2023189);湖南省教育科学“十四五”规划2023年度课题“大概念视角下的初中数学单元起始课教学的案例研究”(课题号:XJK23BJC010)成果。
《义务教育课程方案(2022年版)》提出加强学段衔接,关注学生在不同学段的认知、情感等方面的发展变化,把握课程深度、广度的变化,体现学习目标的连续性和进阶性。然而,在教学实践中,小学和初中数学教学衔接不紧密,造成了学生在小升初数...
关键词：义务教育课程 小升初 课程深度 学段衔接 数学教学衔接 思维方法 教学实践 结构化 
深化概念教学,促进思维生长
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期62-64,共3页邓向阳 周点点 
湖南省教育科学“十四五”规划课题“‘双减’背景下小学数学进阶式教学行动研究”(课题号:XJK22CJC029)成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》倡导教师在真实情境中引人数学概念,强调整体教学设计,避免孤立地教授单个概念。因此,教师应灵活应用情境,将数学概念直观、形象、清晰地呈现出来,调动学生的探究欲望,促进学生思维发展。笔者以人教...
关键词：学生思维发展 探究欲望 真实情境 深化概念 促进思维 人教版小学数学 整体教学设计 数学概念 
实践作业:从知识探索到能力培养
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期67-68,共2页尹玲利 
首届湖南省基础教育教学改革研究项目“项目化学习理念下的小学数学创新实践性作业设计研究”(项目号:XJK24BSM045)成果。
“双减”背景下,实践作业越来越受到关注。小学数学实践作业通过让学生在生活场景中运用数学知识,将抽象的数学概念具体化,能帮助学生理解数学知识本质,提升学生解决实际问题的能力和创新思维能力。那么,如何在具体情境中开展小学数学...
关键词：实践作业 小学数学 理解数学 知识本质 生活场景 解决实际问题的能力 创新思维能力 具体情境 
中心辐射式认知结构:减负提质在课堂教学中的技术实现
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期28-31,共4页徐章韬 廖俪睿 
以生成式人工智能为代表的信息技术的高速发展,改变了教育场景、教学方式、教学手段、教学模式,甚至对教学内容产生影响。在这种态势下,教学目标应从聚焦学生记忆、理解、应用,转向培养学生批判性思维、创造性思维等高阶思维。与机器相...
关键词：高阶思维 良好学习习惯 信息技术 人工智能 创造性思维 认知结构 协作探究 自主学习 
品文化之韵构智慧课堂
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第1期23-25,共3页无 
第二届湖南省基础教育教学改革研究项目“生成性教学理念视域下的初中数学概念教学研究”(项目号:Y2024156)成果。
数学文化的价值在于能够培养人的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。同时,它也能提升科学和人文素养。因此,各版本数学教材充分考虑了数学文化在教育中的价值,将数学文化有机融入每一章节。《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:...
关键词：智慧课堂 数学教材 解决问题的能力 义务教育数学课程标准 科学和人文素养 创新能力 有机融入 逻辑思维 
突出知识本质,指向核心素养——“归一问题”教学案例与评析
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第1期56-60,共5页曾玉珺(执教) 
湖南省教育工作者协会基础教育重点课题“区域推进乡村小学数学教师专业发展的实践研究”(课题号:XJKX23068)成果。
归一问题是学生第一次学习用乘除法解决的两步计算问题。三年级正处于学习复合数量关系问题的起始阶段,这一阶段的教学要注重引导学生经历从简单问题升级为复杂问题的变化过程,体会复杂问题是怎么“来”的,从而更好地理解复杂问题是怎...
关键词：核心素养 起始阶段 乘除法 整体感悟 知识本质 思维策略 教学案例 两步计算 
行到水穷处 坐看云起时——基于反思的县域初中数学课堂优化策略
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第1期64-65,共2页曾建勇 
初中阶段是培养学生逻辑思维和数学素养的关键期。然而,走进当前的县域初中数学课堂我们不难发现,教学存在结构松散、内容枯燥、学生参与.度低等问题。这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和积极性,还严重制约了数学教育价值的充分发挥。
关键词：初中数学课堂 数学素养 教学存在 优化策略 逻辑思维 数学教育价值 初中阶段 关键期 
让创造性思维在数学解题中生发
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第1期66-67,共2页莫顺清 
新时代的解题教学,目标不应只停留在提高分析和解决问题能力的层面,还应启悟思想,涵育精神。因此,在解题教学中,教师要以学科核心素养为核心,鼓励学生通过创新思维获得解决问题的最佳方法,引导学生凝练解题智慧,从而获得受益终身的数学...
关键词：学科核心素养 受益终身 数学解题 解题教学 创造性思维 分析和解决问题能力 创新思维 最佳方法 
“六个一百”助推“三全育人”见行见效
《湖南教育（下旬）（C）》2024年第9期24-25,共2页黄岳山 
立德树人,是教育的根本任务,是高校的立身之本。近年来,岳阳职业技术学院聚焦立德树人根本任务,秉承“三全育人”理念,以新思政观为引领,创新开展“六个一百”育人活动,大力培育学生的综合能力、创新思维、文明素养,有效促进学生德智体...
关键词：三全育人 立德树人 全方位育人 有效促进 文明素养 育人活动 创新思维 新格局 
指向思维生长的数学概念教学被引量：1
《湖南教育（下旬）（C）》2020年第12期27-29,共3页张祖润 
江苏省2018年基础教育前瞻性教学改革重大项目“新时代发展素质教育区域范式的实践探索”;江苏省教育规划“十三五”重点课题“小学数学‘关键性问题’教学的实践研究”(课题编号:YZ-b/2016/14)的阶段性研究成果
小学数学概念教学需要重点关注数学概念本身的高度抽象性、逻辑联系性,让学生在概念学习的过程中,经历思考,发展思维。如何在小学数学概念教学中促进学生思维的有效生长呢?笔者结合"认识小数"一课,谈谈自己的实践与思考。一、探索概念...
关键词：高度抽象性 发散思维 直觉思维 陈省身 数学概念教学 逻辑联系 思维生长 认识小数 
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