《湖南教育（下旬）（C）》

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《湖南教育（下旬）（C）》
主办单位：湖南教育报刊集团有限公司
最新期次：2025年2期更多>>
发文主题：老师教师数学年级数学教学更多>>
发文领域：文化科学经济管理哲学宗教文学更多>>
发文作者：陈文静阳锡叶刘茜李旭林胡重光更多>>
发文机构：《湖南教育：下旬》编辑部潇湘数学教育工作室湖南师范大学学研究院更多>>
发文基金：湖南省教育科学“十二五”规划课题湖南省教育科学规划课题全国教育科学“十二五”规划课题湖南省教育科学“十一五”规划课题更多>>
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“四心”滋养
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期72-72,共1页李书球 
在教育的花园中,每一朵花都有绽放的权利,每一个学生都有成长的潜力。而在乡村初中数学教学的这片园地里,潜能生的转化问题一直是我心头的重责。我记得班上有个叫小宇的学生,那时候他就像一颗蒙尘的星星,在数学学习的天空中黯淡无光。...
关键词：潜能生 数学运算 初中数学教学 黯淡无光 一朵花 四心 每一个学生 滋养 
以项目式学习构建小学数学教学新样态
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期38-40,共3页无 
首届湖南省基础教育教学改革研究项目“以项目式学习推动小学数学‘综合与实践’的行动研究”(项目号:Y20230542)成果。
项目式学习是一种促进学生核心素养发展的教学方式,其以解决真实问题为导向,通过设计一系列具有挑战性的项目任务,引导学生主动探索、积极实践,形成个性化的理解和成果。在小学数学教学中,如何设计、实施、评价项目式学习?娄底市小学数...
关键词：项目式学习 主动探索 学生核心素养 小学数学教学 新样态 工作室 教学方式 小学数学学科 
教材是作业设计之源--以“椭圆及其标准方程”第一课时作业设计为例
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期41-42,共2页李世清 魏敏 
首届湖南省基础教育教学改革研究项目“基于新课标新高考的高中数学有效性作业设计策略研究”(项目号:丫20230163)成果。
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,要提高习题的有效性,科学、准确地把握习题的容量、难度,防止“题海战术”。应开发一些具有应用性、开放性、探究性的问题,解决这样的问题有助于学生数学学科核心素养的提升。这些要...
关键词：核心素养 学生认知水平 椭圆及其标准方程 第一课时 优化作业设计 数学教材 题海战术 探究性 
“问题导航”赋能数学阅读能力培养
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期50-51,共2页彭自友 
湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划课题“以问题导航提升小学生数学阅读能力的实践研究”(课题号:XJKX22B489)成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出教师应注重培养学生阅读数学文本的能力,并建议通过问题引导、跨学科任务等方式提升学生的信息整合与分析能力。笔者在培养学生数学阅读能力方面,以“问题导航”为载体,聚焦学生的阅读点和思考点...
关键词：数学阅读能力 信息整合 思考点 数学文本 义务教育数学课程标准 深度理解 不同层次 导航 
以“结构化”打通小初数学教学衔接壁垒
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期52-53,共2页吴健 张凌云 
湖南省基础教育教学改革研究项目“数学课堂大概念教学之小初衔接‘四对接’的行动逻辑与实践研究”(项目号:Z2023189);湖南省教育科学“十四五”规划2023年度课题“大概念视角下的初中数学单元起始课教学的案例研究”(课题号:XJK23BJC010)成果。
《义务教育课程方案(2022年版)》提出加强学段衔接,关注学生在不同学段的认知、情感等方面的发展变化,把握课程深度、广度的变化,体现学习目标的连续性和进阶性。然而,在教学实践中,小学和初中数学教学衔接不紧密,造成了学生在小升初数...
关键词：义务教育课程 小升初 课程深度 学段衔接 数学教学衔接 思维方法 教学实践 结构化 
搭建生活与数学之间的挢梁--“角的初步认识”教学反思
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期60-61,共2页胡胜男 
数学源于现实生活,又应用于生活。数学课堂中,教师的主要目标是引导学生将情境化的生活信息“数学化”,让学生在现实问题与数学之间建立联系。“角的初步认识”是人教版小学数学教材二年级上册第四单元的内容。对于二年级的学生而言,他...
关键词：情境化 角的初步认识 现实生活 教学反思 人教版小学数学 生活与数学 教学实践 数学化 
深化概念教学,促进思维生长
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期62-64,共3页邓向阳 周点点 
湖南省教育科学“十四五”规划课题“‘双减’背景下小学数学进阶式教学行动研究”(课题号:XJK22CJC029)成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》倡导教师在真实情境中引人数学概念,强调整体教学设计,避免孤立地教授单个概念。因此,教师应灵活应用情境,将数学概念直观、形象、清晰地呈现出来,调动学生的探究欲望,促进学生思维发展。笔者以人教...
关键词：学生思维发展 探究欲望 真实情境 深化概念 促进思维 人教版小学数学 整体教学设计 数学概念 
实践作业:从知识探索到能力培养
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期67-68,共2页尹玲利 
首届湖南省基础教育教学改革研究项目“项目化学习理念下的小学数学创新实践性作业设计研究”(项目号:XJK24BSM045)成果。
“双减”背景下,实践作业越来越受到关注。小学数学实践作业通过让学生在生活场景中运用数学知识,将抽象的数学概念具体化,能帮助学生理解数学知识本质,提升学生解决实际问题的能力和创新思维能力。那么,如何在具体情境中开展小学数学...
关键词：实践作业 小学数学 理解数学 知识本质 生活场景 解决实际问题的能力 创新思维能力 具体情境 
品文化之韵构智慧课堂
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第1期23-25,共3页无 
第二届湖南省基础教育教学改革研究项目“生成性教学理念视域下的初中数学概念教学研究”(项目号:Y2024156)成果。
数学文化的价值在于能够培养人的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。同时,它也能提升科学和人文素养。因此,各版本数学教材充分考虑了数学文化在教育中的价值,将数学文化有机融入每一章节。《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:...
关键词：智慧课堂 数学教材 解决问题的能力 义务教育数学课程标准 科学和人文素养 创新能力 有机融入 逻辑思维 
追求高品质的文化课堂
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第1期26-29,共4页无 
第二届湖南省基础教育教学改革研究项目“基于数据循证的数字化课例研究”(项目号:z2024053)成果。
新时代,数学教学不仅仅是让学生获得若干学科知识、技能和能力,还应当指向人的精神世界、思想情感、生活方式和价值观的生成。因此,数学教学除了要有学科知识意义、思维意义,还要有文化价值意义。湘潭市谭念君小学数学名师工作室以“三...
关键词：教学主张 文化课堂 数学教学 学科知识 育人目标 数学课堂文化 数学名师工作室 文化价值意义 
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